项目教学法在大学英语阅读教学中的应用分析

刘慧

（商丘学院应用科技学院，河南 商丘 475000）

一、大学英语阅读教学中项目教学法的实践意义

作为一门实践性语言学科，英语近年来随着经济全球化和一体化建设进程的不断加快，如何促进学生语言能力的全面发展成为了当下英语教育工作者的核心教育发展方向。尤其是对于大学英语而言，学生语言交际能力和现实生活中实践能力的培养是当下教育部门对高校英语教师提出的新的教学任务和教育目标。而阅读作为英语教学的重要组成部分，在开拓学生视野、拓展学生思维、积累写作素材等方面发挥了重要作用。但经大量教研数据分析可知，传统应试教育教学模式的应用，不仅无法取到预期的教学目的，更极易导致学生抗拒心理和抵触情绪的产生，为此近年来进过大学英语教研工作者的不断探索实践，项目教学法应运而生。

简单来讲，所谓的“项目教学法”其实是建立在建构主义理论基础上的一种以学生为中心，以教师为主导，以学生探索性学习为基础的现代化教育教学模式。与传统应试教育教学手段相比，项目教学法的应用在一定程度上不仅能有效地提高学生学习的自主性，此外依托具体项目展示教学成果的教学方式对于学生创造性思维的培养也具有重要意义。在进行课程教育教学过程中，项目教学法的教学流程如下，即：课程教学前预设特定项目任务——将项目交由学生处理（信息收集、方案设计、项目实施及最终评价）——对学生课程学习进行适时指导——确保学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。与传统应试教育教学模式相比，项目教学法打破了传统英式教学课堂教学的局限性，教师通过从现实社会、实践和学生的实际需求出发制定教学规划，从某方面而言不仅能确保学生主体作用的充分发挥，与此同时它还能有效地锻炼学生的实践应用能力和独立自主解决问题能力，最终为预期教学目标的实现打下了坚实基础。此外经大量教研数据分析可知，在大学英语阅读教学中应用项目教学法，还具有如下教学意义：

（一）激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，如何提高课程教学质量和教学效率一直以来都是教育工作者的核心教育发展方向。而项目教学法作为一种以学生为中心，以教师为主导，以学生探索性学习为基础的现代化教育教学模式。在课堂实践教学过程中它依据的是真实的项目任务和学生的学习兴趣，因此从某方面而言，将其运用到阅读教学过程中，在一定程度上不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，此外还能显著地降低学生对英语阅读的抗拒心理和畏难情绪，最终为教学质量的不断提高奠定良好基础。此外在项目教学法实践过程中，从一开始的项目选择到后期的项目实施都是学生自主参与、自主进行的，故而相比“灌输式”等传统应试教育教学模式，项目教学法的应用有助于学生转变学习固化观念，从最初的“要我学”变成“我要学”，从而在切实提高课程教学知识运用能力的同时，以此帮助学生养成良好的阅读习惯，最终为自身的独立性和自信心的增强奠定了良好基础。

（二）有助于培养学生的综合能力

新课程教育体系改革下，学生“听、说、读、写”能力的综合培养是教育部门提出的新的教学任务和教育目标，而经大量调研数据分析可知，传统应试教育教学模式的应用，从某方面而言不仅难以取得预期的教学目标，更极易导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生，最终对他们的成长和发展造成极为不利的影响。而将项目教学法应用到大学英语课堂实践教学当中，众所周知其项目任务就是解决生活中的实际问题，教育工作者在进行阅读教学时可通过学生之间的互相配合，在建立项目共同体的基础上，培养学生合作意识，锻炼学生合作能力，以此在有效提高知识利用率的同时，也为学生综合能力的锻炼打下坚实基础。

二、大学英语阅读教学中项目教学法的实践策略

（一）合理设置探究项目

经大量教研数据分析可知，探究项目设置的科学性、合理性与否在一定程度上对课程教学质量和教学效率具有重要影响。为此在大学英语阅读课程教学过程中，教育工作者在进行探究项目设置时，除了要根据自身以往的教学经验外，还需结合新课改下英语阅读教材的教学内容，综合考虑现阶段学生的学习特点和认知规律，从而确保项目可操作性、实践性和趣味性的基础上，确保预期教学目标的实现。此外从学科知识特性来看，人文性及工具性是大学英语的显著特点，尤其在近年来经济一体化建设进程不断加快的产业时代背景下，为确保学生语言运用能力的不断提高，教师在进行项目选择过程中，还需尽量选择富于人文特性的探究任务。

（二）在阅读教学中落实项目教学

在进行项目教学法应用过程中，为从根本上提高教学质量和教学效率，在阅读教学过程中，教育工作者还需从根本上切实保障各项项目环节落实到实处。体而言就是一方面教师需在课程开始前，秉持均衡性原则,将学生分为几个小组，从而在创设良好教学环境的基础上，为后期各项教学活动的顺利开展打下坚实基础。另一方面当完成分组后，教育工作者要明确每个组员的职责，而后在小组长的带领下一起去完成项目任务，从而在确保学生主体作用充分发挥的基础上，也为学生可持续发展目标的实现打下了坚实基础。

（三）展示项目成果，提高课堂教学质量和教学效率

新课程教育体系改革下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而为从根本上规避传统应试教育教学问题的再次发生，在进行项目教学实践过程中，确保项目成果展示工作落实到实处也是极为必要的。从某方面而言教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，在学生阅读和项目探究过程中，大学英语教师往往起到了引导的教学职能。换言之学生项目的完成除了小组之间合作外，教师的作用也是不容忽视的，因此在师生共同完成项目探究作业后，全面的呈现项目成果不仅有助于拉近学生和教师之间的关系，与此同时在提高课程教学质量和教学效率等方面也发挥了重要作用。具体而言在进行项目成果展示的过程中，教师可通过采取分组扮演的方式，从而在激发学生学习兴趣的同时，也有效地规避了枯燥乏味课堂氛围的形成，最终为学生未来岗位操作技能的提升也起到了重要作用。

（四）对项目教学做出客观评价

经大量教研数据分析可知，在进行大学英语课程教育教学过程中，教学评价体系的完善度在一定程度上对于课程教学质量和教学效率也具有一定影响。故此为从根本上切实保障项目教学法在大学英语阅读教学中教学效益的最大化发挥，对学生的项目教学课程学习做出客观性评价也是极为必要的。从某方面而言对学生在特定时间段获得的项目探究成果予以科学评价，不仅能从根本上保障学生整体能力的提升，最主要的是能从根本上体现项目教学法较强的科学性、公正性以及鼓励性，以此为学生英语综合能力的提升创造了良好条件。

三、结语

总而言之，随着近年来新课程教育体系改革的不断完善和推进，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而项目教学作为现阶段一种以学生为中心，以教师为主导，以学生探索性学习为基础的现代化教育教学模式，将其运用到英语阅读课程教学过程中，从某方面而言不仅能有效地提高课程教学质量和教学效率，与此同时在一定程度上对于学生综合能力的提高也具有重要意义，是当前大学英语教育工作者实现新教学任务和教育目标的重要实践战略手段。