大学体育教学内容适应性发展的思考

2020-12-07曾勇

魅力中国 2020年3期

曾勇

（云南民族大学，云南昆明 650500）

随着我们国家教育部门对各级各类学校发展和教学的不断改革，高等院校的大学体育课程也有了很大的改善和提高，在教学内容、教学形式等方面都发生了很大的变化，这是我们国家新课程改革背景下的要求，也是促进我国高等院校学生全面综合发展的要求。尽管各级教育管理部门和高等院校对大学体育教学内容进行了一定的调整，但是在实际的大学体育教学过程中仍然存在着许许多多的问题，大学体育教学内容的适应性发展问题仍需要高等院校及教师思考。

一、我国大学体育教学中存在的问题

（一）对体育课程的重视程度较低

长久以来，我们国家形成的教育观念便是成绩至上，学生从小学到初中再到高中，都面临着巨大的学习压力，在这样的情况下，体育课程很容易被学校教师及学生忽略，尽管到了大学，这种情况依然存在。对大学体育课程的重视程度较低带来了一系列的后续反应，比如：高等院校中学生的大学体育课程课时量安排较少，且在仅有的大学体育课程中，教师还对学生体育知识的学习和体育素质的培养得过且过，并没有将大学体育课程的作用发挥出来，这是影响大学体育课程完善和发展的重要原因之一，也在一定程度上造成了学生对体育课程的重视程度降低，学生的身体素质不能很好地得到锻炼和强化。

（二）体育教学形式单一

大学体育课程的教学形式单一也是当前我们国家高等院校体育教学中存在的一个大问题，大学体育教师在体育教学过程中仍以一些学生非常熟悉的体育项目为主要的体育教学内容，比如让学生一起跑跑步、组织男生一起打篮球或者踢足球，这些基础的体育教学内容是学生从中学阶段甚至小学阶段就已经接触和学习到的，如果依然完全教授学生这些基本的体育教学内容，则会十分容易使学生产生厌烦情绪，长此以往学生会将大学体育课程视作非必修课程甚至是活动课程，逃课、旷课的情况也会出现。

（三）体育教学设施落后

从对当前我们国家高等院校的体育教学课程的研究中可以发现，高等院校的体育教学设施落后也是造成大学体育课程效果不好的重要原因，在大部分高等院校中只有基础的田径场和球类运动的活动场，这显然不能满足学生多样化的体育训练的需要，也在一定程度上会削减学生进行体育课程学习的热情，即便有学生喜欢从事其他形式的体育项目，也会因为学校设施不够而不能进行。

（四）体育课程教学体系不完备

上文提到目前大部分高等院校对大学体育课程的教学都不够重视，这在一定程度上造成了大学体育课程教学体系不够完备的现象。在许多高等院校的认识中，为学生安排一定的大学体育课程即完成了对学生大学体育学习的教育任务，而不重视体育课程后续的管理和评价问题，大学体育课程的教学体系不完备会造成课程管理不到位，对大学体育课程的评价也会造成一定的影响，不能很好地发挥大学体育课程对学生的作用，使学生得不到最优的体育发展。

二、大学体育教学内容适应性的途径

（一）创建良好的体育锻炼氛围

对于一门课程来说，良好的教学学习氛围是顺利开展教学的重要保障，大学体育课程也是如此，提高大学体育内容适应性首先要在高等院校中营造良好的体育锻炼氛围，良好的体育锻炼氛围能够使一些本来就愿意进行体育锻炼的学生更加有动力进行体育锻炼，也会让一些本没有强烈体育锻炼意愿的学生受到周围环境的影响，被带动起来进行一定的体育锻炼，这对大学体育教学内容适应性来说无疑使起到推动和促进作用的。

（二）扩大体育教学空间

在大学体育教学中，教师应当对体育教学的空间和氛围有一个清晰且准确的认识，不能将体育教学的空间仅仅局限于完成国家教育部门对学生的体育学习的要求上，也不能仅仅依照学校规定的体育教学目标来决定自己的体育教学空间，而应当充分考虑到当前社会背景下对学生身体素质的要求及学生体魄的真实情况，结合学生已有的体育知识和能力，在一定程度上扩大体育教学空间。

（三）丰富体育教学形式

在当前这个社会大环境下，人们对于个人身体素质的要求不断增加，在这样的情况下中学的体育教学形式已经做出了不小的改变，大学体育的教学更应当跟随社会发展的脚步，丰富其体育教学形式以达到提高学生身体素质的目标。世界上没有完全一样的两个学生，不论是在心理发展方面还是在身体素质方面，学生之间均存在着或大或小的差异，因此，统一的体育教学形式不能满足不同学生的身心发展的需要，教师应当根据学生身体的实际发展水平和体育知识的掌握，通过多样的体育教学形式对学生的体育能力进行考察。