试析提高小学数学计算能力的有效对策

2020-12-07王国丽

魅力中国 2020年3期

王国丽

（河北省邢台市临城县郝庄学区，河北邢台 054301）

小学数学计算教学是小学数学教学体系中的重要组成，而计算能力培养与提升也是学生数学综合学习能力提升的关键所在。计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

一、计算能力的重要性

小学数学中的绝大多数内容均与计算相关。因此，小学数学教师应着重培养学生的数学计算能力。其中，为了培养学生的计算能力，应该指导学生将已学基础知识与自身逻辑思维、非智力因素等有效结合到一起，从而为小学生数学学习、数学思考、数学探究等能力的发展奠定良好基础。在我国于2011所颁布的《小学数学教学标准》中，虽对小学生计算能力的要求有所降低，但要学好数学，仍需具备一定的计算能力，才能确保数学推理的严密性以及逻辑运算的准确性。因此，具备较强的计算能力是为学生之后的学习奠定基础。

二、小学数学学生计算能力培养存在的问题

(一)基础知识不牢

俗话说：事物都是普遍联系的。在小学数学的教学中，学生的计算能力，与学生的数学基础知识、数学思维能力等息息相关。例如，学生要想不断提升自己的计算能力，必须熟练掌握基础的数学概念、数学运算法则和运算规律，这样在面对复杂题目时，学生方能轻松地解决。然而，由于部分教师在教学中，知识灌输式的教学模式，使得学生通过机械记忆的方式学习数学基础知识，不能灵活地运用，最终影响了学生数学计算能力的提升。

（二）对计算工具依赖较大

当前，各种计算工具如计算器、电脑、智能手机等的运用，有效地简化了计算的过程，同时也削弱了人们的个人计算能力。虽说在学生数学计算的过程中，一般都会禁止学生运用计算工具进行数学计算，但也不排除部分小学生在课余学习时间，利用计算器进行计算，对数学计算工具的依赖，大大地削弱了学生的数学计算能力，依赖心理，也导致了学生惰性思维的出现，最终导致学生的数学计算能力低下。

（三）缺乏良好的数学计算习惯和态度

良好的数学计算习惯，要求学生在数学计算中，能够遵循数学计算的规律、方法，能够细心耐心地计算数学题。然而，在实际的数学计算过程中，部分小学生缺乏好的数学计算习惯和态度。例如，在计算中，学生习惯于在课本上演算，在课桌上甚至是手背上演算，却没有科学使用稿纸进行演算；在数学计算的过程中，粗心大意的现象比比皆是，对数学计算缺乏足够的细心和耐心，最终影响了学生数学计算能力的提升。

三、有效培养小学生数学计算能力的对策

（一）培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力。在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题和保证数字抄写的正确是保证计算效率的前提；认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等；认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。教师在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。

（二）让学生理解算术理论，掌握计算的方法

提升小学生的数学计算能力，首先要让学生正确理解算法与算理之间的关系。对此，作为小学数学教师，其在实际的教学过程中，可组织学生采用合作探究的方式，共同展开对算术理论的探讨，从而促使学生真正掌握计算的方法。有关数学计算的教学，其理论与方法是相辅相成的。然而在实际的教学过程中，大部分教师均过于注重计算方法的教学，而忽略了对算术理论的探究。因此，教师在教授算法的同时也应为学生讲清其中的算理。例如，在进行“加法交换律”的相关内容教学时，教师便可引进“朝三暮四”这一典故，以此激发学生的学习积极性，并让学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣。此外，由于该部分内容相对较为简单，教师便可向学生提出与课堂教学内容相关的问题，让学生自主思考，以提升学生的独立思考与自主学习能力。与此同时，为给之后加法结合律、乘法交换律等内容的学习奠定基础，教师还可引导学生利用自己喜欢的方式来表示加法交换律，帮助学生掌握其中特征，从而让学生了解到数学各知识点之间的联系。

（三）采用游戏教学法，提高学生的数字敏感度

数学计算式中包含着大量的数字与数学运算符号。因此，强化学生对数学特征的敏感度将有利于提高学生的计算能力。要想提升学生对数字以及数学运算符号的敏感程度，必须经过长期的练习，然而题海战术又容易使学生产生厌烦感。对此，教师可采用游戏教学法，以游戏的方式展开教学，如此不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能提升学生对数学特征的敏感程度。例如，在进行“单、双数”的相关内容教学时，教师便可组织学生开展“身体单双数”的游戏，首先单独请出一名学生，让他随意说出10以内的任何一个数字，然后要求其他学生用手指比出与之相应的数字并回答该数是单数或双数。最终，在游戏的辅助下，学生不仅牢固掌握了本节课的相关知识，更提升了学生对数字的敏感程度，从而确保了良好的教学效果。