思维导图下高中英语阅读教学思考

2020-12-07魏培利

魅力中国 2020年3期

魏培利

（平顶山市第四中学，河南平顶山 467092）

我们知道高中英语阅读教学本身就带有很强的思维性，而思维导图恰好与高中英语阅读教学的基本特征有着高度一致性。因此，在高中英语阅读教学中应用思维导图是非常切实可行的。就高中英语阅读教学中的思维导图而言，它实质上是将里面的内容严格按照固定知识结构、逻辑关系展开科学梳理，在此过程中，不光需要学生主动思考，还需要学生深入分析，这其实也是学生接受、吸收新知识的过程，对于学生来说意义重大。

一、引入思维导图，激活头脑风暴

就思维导图而言，它可以说是培养学生发散性思维的一种重要工具。其可以利用这两种方式（即知识的辐射、思维的辐射）充分激活学生拓展性思维，使学生的知识面更广、阅读视野更宽，尤其是非常适用这种类型的英语阅读文本，即信息量较大、篇幅较长等，能够使学生阅读兴趣盎然，使学生快速进入阅读状态。因此，在实际的高中英语阅读教学过程中，教师就可以合理运用思维导图导入阅读教学内容，其实就是紧密结合阅读话题的相关内容、形式，精心设置一些与思维导图相关的热身活动，以此促使学生转动大脑，积极思维，使学生能够有机联系新知识与旧知识。需要注意的是，还应在此基础上配合多种方式展示阅读，如小组合作学习、自由探讨等等，久而久之，才能真正实现高效的高中英语阅读教学。如：在进行Healthy Eating这篇阅读文章教学前，教师可以有效利用思维导图帮助学生充分热身，以此使他们的思维提前转移到课堂中来。在实际的教学过程中，教师可以给学生绘制“ 什么是Healthy Eating”的思维导图，引导学生逐步向外辐射、往深挖掘，要求学生以小组为单位通过头脑风暴形式展开分析、探讨，逐步掌握相关的词汇、短语、句式等。然后并不断完善思维导图，针对“What are the bad eating habits of middle school students”这个问题展开深入调查、分析，以此使学生在良好的阅读氛围中更好的理解、吸收知识，使学生养成健康饮食的习惯。

二、巧借思维导图，激发阅读兴趣

众所周知，高中生本身的抽象思维能力、社会实践能力就比较强，并且自己非常有主见、有胆识。而这也就意味着，在现阶段的高中英语阅读教学过程中，要是教师依然采用传统的讲授式教学模式，不仅不能很好的适应新时期的阅读教学需求，还不能很好的满足当代高中生的英语阅读需求。因此，这对广大高中英语教师就提出了更高的要求，要求其在英语阅读教学中必须紧随教育发展潮流，积极树立新型教学观念、教学思想，敢于突破、勇于创新、敢于实践，将课堂真正交还给学生，让学生能够自觉依据老师所留教学任务学习有关阅读知识，使学生成为真正的阅读主体。这个时候，巧妙借助思维导图导入阅读文本知识，引导学生严格依据思维导图所提供线索，紧紧围绕核心问题展开针对性、目的性地探究阅读学习就显得尤为重要。其实就是有效借助思维导图更好的辅助学生理解阅读文本，让学生不再觉得英语阅读是那么难，那么复杂，而是让学生真真切切地感受到英语阅读的简单性，通过思维导图的巧妙借助促使学生开展深入阅读，并使学生从内心真正乐于进行英语阅读。做到这样，才能切实诱发学生阅读的主动性，使学生阅读兴趣盎然，从而真正实现学生阅读效率、阅读质量的提升，及阅读教学效果的显著增强。

三、精绘思维导图，完成阅读作业

就新时期下的高中英语阅读教学而言，光引导学生学习基础知识是远远不够的，还应高度重视学生学以致用能力、创新精神的培养。而这就需要广大教师在日常阅读教学中密切关注、充分注重学生个性，想方设法充分挖掘学生语言方面的潜能，让发展自身语言个性这个意识在学生脑海中根深蒂固。因此，在此过程中，广大教师就可以巧妙借助思维导图精心绘制留白、空白等，顺利高效地开展阅读的一系列相关活动，如阅读拓展、阅读分析、阅读总结、阅读反思等。需要注意的是，到这并不意味着就结束了，广大教师还应采取科学措施将其巧妙融入于学生的课下阅读作业任务中，以此更好的深化学生对阅读文本内涵的理解，使学生从内心真正感受到原来英语阅读是这么有趣、充满魅力。如：在学习Cultural Relics这篇阅读文本时，教师就可以适时采用知识迁移应用的方法，给学生提供一些相关的阅读素材。需要注意的是，切忌使所提供的阅读素材流于形式，而是应“趁热打铁”，其实也就是同时将相应的课外阅读思维导图提供给学生，以督促学生有效利用这些思维导图开展小组合作学习，大家一起努力，共同将相应的阅读教学目标完成，以此深化学生对阅读文章的理解、认识。