浅谈初中数学如何提升后进生

2020-12-07王永红

魅力中国 2020年46期

王永红

（贵州省铜仁市第五中学，贵州铜仁 554300）

有效改善策略是为了帮助后进生们找到适合他们学习的学习方法，逐步提升这些后进生们的解题能力，以此来提升他们的学习成绩。后进生并不是完全意义上的差等生，只是后进生在错误的教学方式下，并没有形成正确的解题方法，这些都是可以避免的，只要找到正确的解题方法和有效的改善策略，培养适合自己的解题技巧并提升自己的解题能力，后进生完全有机会并且有能力完成蜕变。本文是笔者结合自己长期对后进生的教育以及引导后总结的一些方法及指导，对有效的改善策略做了进一步的总结与探索，衷心希望自己的一些方法能对广大教师提供帮助。

一、家校联系，培养良好学习习惯

家长与学校应该密切联系，相互合作，保证后进生在学校、在家里都能够养成良好学习数学的习惯。例如说，教师在课堂教学上应该针对后进生的差异性，因材施教，教学过程中加入一些游戏元素，将小游戏与枯燥的理论知识结合在一起，激发后进生学习数学的兴趣。同时放学回到家之后，家长应该留出一定的时间陪伴后进生生完成当天的作业。对于表现好的学生，教师与家长应该给予激励与表扬，提高后进生学习的信心。学校建立家长沙龙、教师也可以进行家访，采用多种形式，保持家校联系，给予后进生最大的关心和爱护，帮助后进生更好地集中注意力投入到初中数学学习当中来。

二、优化学习模式

每个人有每个人的学习模式，并无所谓对错，只是有效率高低之分。后进生在数学学习的过程中，学习模式对于其学习效果的影响十分显著。有些数学后进生仅仅只是数学成绩差，而语文成绩很好或者英语成绩很好，就是我们所谓的”偏科”现象，这可能就是表示该学生的学习模式较为适应语言学科的学习，而不适应理科的学习。教师针对这类同学，要善于抓住其学习模式上的优点，改善其不足之处，使其学习模式既能够适应理科也能够适应文科的发展，实现全面的学习和进步。在引导后进生的学习模式改变的时候，学习小组的团体行为模式就很适应对于学生学习模式的改造。教师引入上述小组合作学习的模式，将数学学习的后进生与先进生分在一起，取长补短，相互帮扶，让双方的学习模式互相感染和补充，达到双线进步的效果。在进行小组合作学习时，需要教师对于学生特点有一个细致的观察和了解，才能帮助后进生找到适配的引路人，这就需要教师从细节处的观察，十分考验教师的观察能力。同时，小组合作学习的模式也需要教师的从旁引导，教师要全面推进，更要全方位引导和关注，在旁指引后进生学习模式的改善。

三、加强教学指导，培养习惯

优等生与后进生之间之所以存在较大差异，主要是因为其学习习惯和态度都有所不同。倘若在教学中教师可以多给后进生一些关怀，督促其及时进行预习和复习，并帮助他们总结出一套适合的学习方式，提升其解题技巧，就可以把优等生与后进生之间的差距缩小，以此提升其数学兴趣。”反比例函数”是初中数学当中的重点，对此在这节课上课之前教师就需要和家长多沟通，让家长督促学生进行预习。在上课时，教师再重点加强基础知识讲解，类似于当反比例函数k 值分别<0 和＞0 时，其曲线会产生怎样的变化等。在课后，教师还必须要和学生之间加强交流，帮助后进生去完成课后复习，使大家渐渐掌握重难点，并养成良好的学习习惯，进而促使其在长期的学习之中形成属于自己的学习方式及技巧。只有确保学生掌握这些技巧和方法之后，数学成绩才可以得到显著提出，同时学习兴趣也会变得更为浓厚。

四、有效鼓励，树立学生信心

教师的言语是教师与学生之间进行沟通的工具，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当通过语言的形式，引导学生进行思考，促进学生深化对数学知识的认知。而后进生由于自身对数学知识的理解效率上要迟于其他学生，难免会降低进行数学知识学习的积极性，丧失进行数学知识学习的信心。所以，在对数学后进生进行教学时，教师也可以利用艺术性的语言设计，给予后进生肯定，让后进生能够逐步建立进行数学知识学习的信心，从而为转化奠定基础。

例如，在《全等三角形的判定条件》中，教师为了检验学生对全等三角形的判定定理这一知识的认知效果，向学生提出”当两个三角形的三个角完全相等时，这两个三角形是全等的吗?为什么?”的问题，之后教师请后进生来进行这一问题的解答。当后进生的回答完全正确时，教师对后进生给予赞赏，使后进生能够肯定自己对《全等三角形的判定条件》这节课中数学知识的认知效果；而当后进生回答错误时，教师也应当找到后进生的优点进行夸奖，使后进生能够保持进行《全等三角形的判定条件》这节课知识学习的信心和积极性，从而更主动地跟随教师的脚步进行《全等三角形的判定条件》这节课的学习。

五、加强师生互动，关注后进生心理需求

对于后进生而言，其心理发展要比一般学生更加敏感而细腻，有厌学情绪的后进生的心理更佳脆弱，需要教师给予重点关注。初中数学教师需要明确自身作为教师的工作职责与使命，践行教书育人的任务，对后进生更要加强师生互动，了解后进生的心理、思想及情感变化，发现他们存在的问题，及时给予疏导意见和排解方法。以真诚、爱护、关心和包容来处理师生关系，使后进生信赖自己，认真听取教师的意见，反思自身的学习上存在的问题，并主动向教师、同学请教。此外，教师还要给予正面、积极的评价，肯定并赞扬后进生的进步，对其不足之处以客观的方式评析，促进后进生的健康发展。