谈小学语文中的合作学习开展

郑双善

（江西省玉山县下镇中心小学，江西 上饶 334700）

小学语文是一门研究语言文字、情感表达、文化素养等的基础学科，学生学习语文能够丰富自己的世界观，获取更多的知识。合作教学是一种借助学生之间的合作来拉近学生之间的距离，让学生在解决问题的过程中通过汲取团队的力量加快解决步伐的教学方式。语文教师在教学中将小学语文与合作教学结合起来，可以让学生获得1+1＞2 的效果。接下来，本文就合作教学与小学语文的有效融合展开探索。

一、开展小学语文课堂合作探究性学习的重要性

探究性学习并不是唯一的学习方式，但它是一个十分重要的概念。自主、合作、探究必须与授受性学习相辅相成、互相促进，两者不可偏废。众所周知，小学生的语文阅读能力，必须通过学生自己读、自己探究课文来提高，也就是所谓的“通过阅读来学会阅读”“在阅读中学会阅读”。过去一贯倡导教师讲解以促进学生对具体课文的理解，这个办法虽然有利于学生深入理解一些课文内容，但在这一过程中，学生并没有自主阅读、自主探究，因此阅读能力并没有得到相应的训练，提高迟缓。任何能力的提高都是在运用的过程中实现的。语文阅读能力也只有在学生自主阅读的过程中，在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的过程中，才能得到训练、促进和提高。

综观小学语文阅读教学全过程，其“初读——精读——归纳整理——巩固应用”四部曲，还没有将有限的时间充分还给学生，让学生自己去实践、去体验、去探究。学会生字词、了解课文大意、梳理段篇的层次结构和内在联系、掌握课文的主要内容和中心思想、归纳作者的写作特点和构思脉络固然重要，但课堂的主体是学生，学生绝非木偶，他们有思想，渴望主动探索、思考和研究的过程，渴望有更多的实践机会，渴望亲历探索、思考和研究的过程。

二、课堂教学——加强学生沟通能力

教师在教学中应用合作教学，可以使学生拉近与其他学生之间的距离，提高学生的沟通能力。

例如，在学习《小木偶的故事》这篇课文时，我按照就近原则将学生分成了不同的组，让学生仔细阅读课文，了解课文的主要内容，摸清文章的脉络并根据课文进行角色扮演，展示故事的始末。学生一听说是角色扮演，都显得很高兴，迫切想要阅读课文，掌握课文的大意。学生在细读课文后，对小木偶的故事有了大致的了解，很快就熟悉了不同角色的人物特点，奠定了表演的基础，由于组内都是学生熟悉的人，学生对角色没有什么争执就采用抓阄的形式确定了下来，开始积极准备起来。学生在表演时，为了更好地展示人物的形象与特点，结合自己的理解，设计了不同的动作，诸如老木匠拿着一把小刻刀，穿警服的熊配上了木棍充当警棍……学生在表演中变得越来越默契，不仅展示了不同角色的特点，徐徐揭开了《小木偶的故事》这篇课文的大幕，还描述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，揭示了快乐的真谛。这样，我通过采用合作教学法，唤起了学生的学习热情，提高了学生的语言表达能力，增强了学生的沟通意识，使学生更好地理解与掌握了文章。

三、课堂有效合作

明确合作学习的主题。在小学语文课堂教学中，语文教师应事先确定主题，然后通过多种方式为全体学生创造合作、自主学习机会。如：在新课预习时，引导学生通读课文后，让同桌间进行朗诵、背诵，并相互监督。同时在课堂上，根据课文内容设计多个问题，按分组原则，4-6 名学生一组，以小组为单位进行讨论，并让学生能对课文内容有全面理解，并拓展到课文外有关知识学习。

加强对学生引导。在合作学习开展中，教师应多和学生讨论，鼓励学生间交流，让其敢于发表自己想法与见解，使学生在不自觉间掌握课文内容。在小组交流进和讨论中，教师应融入到小组活动中，密切注意小组间和组内学生的讨论情况，譬如：学生参与讨论的积极性、对问题理解、对新字词的掌握、组内合作情况及学习进度等，并要监督小组讨论教学主题以外的内容。对小组内因某个问题僵持的，教师应适时在旁指点和引导，转变学生思维，让学生自己去探究，找寻答案。在此过程中，可充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生的语文思维，培养学生的语言表达能力、探究能力，提高学生的学习效果。

四、教会学生进行探究性学习的方法

学生有了研究课题后，教师就要有意识地教会学生进行小学语文课堂教学探究性学习的方法，告知学生研究一个项目要包括项目名称、项目研究的过程计划、条件准备、研究的时间表、预期的研究结果等。接着组织学生开展研究，即向学生提供搜集信息的途径，让学生从亲朋好友处、图书馆、书店、报纸、杂志、网络等去寻找材料。紧接着让学生学会搜集材料，如用摘抄、复印、剪贴、下载等方法来搜集，并将同类的、有联系的材料合编在一个单元里，再对材料进行增删，并配上插图、诗文，使之更加鲜明形象，最后将这些材料汇编成册，写出完整的课题报告来。

在小学语文教学中应用合作教学，对培养学生语文的全面素质发展，起到了至关重要的作用，教师应从传统的教学陋习中，体会到创新性教学的重要性，积极的研究进行课堂合作学习的方法，合理制定合作学习的知识命题，以多元化的教学技巧，提高学生学习的积极性和自主意识，推动语文教学的快速发展。