谈在初中体育教学中构建合作学习模式

唐玉梅

（江西省赣州市安远县重石初中，江西 赣州 342100）

合作学习已成为每个教师在学科教学中喜欢选择的学习方式，其犹如雨后春笋般在各校中被广泛传播、运用。体育与健康作为具有培养学生合作素养优势的学科也不例外。合作学习不仅能有效挖掘学生集体智慧，培养学生的集体荣誉感，还能让学生体会到合作力量的巨大性，促进学生合作精神及合作能力的提高，确保小组合作学习在体育教学中的最大利益化。

一、灵活分组

为提高课堂效率，教师应尽量减少学生自由分组的形式，自由分组容易使学生产生懈怠心理，不能有效分工，同时学生的个人能力也容易被忽视。教师应该根据学生水平的不同，将相同水平的学生划分为一组，一起进行训练，学生可以相互促进，从小组成员身上发现自己的不足，找到提高方法，也有利于教学目标的设立，针对不同基础的学生设立不同教学目标，从而使学生均能取得进步。

例如，在实心球课程中，根据学生的性别、身高、体重设置不同教学目标，体育教师可以提前进行一个体能测试，掌握训练前学生的实力基础，然后男女生分开结组，因为男生和女生的体力和合格要求都不同。再根据学生的基础分组，体格稍健壮的学生一组，瘦弱的为另一组。目标的设立可要求基础较好或体质较好即进步空间大的学生达到9 分或10 分，而体育素质低的学生目标为6 分以上。当教师确立了教学目标，学生也会获得相应任务。针对不同体育项目，灵活地设置结组方式更有利于体育教学效率的提高，有利于学生的进步。

二、认清形势，明确当前初中体育合作学习存在的误区

合作学习是一种以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学习成绩、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教学活动的统一。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”多年来，许多教师固守着单一乏味的方法，教师很努力，学生也很用功，但结果却收效甚微。尤其是教师在采用合作学习组织课堂教学时，存在着许多误区，合作学习流于形式，搞花架子。有的教师为了公开课、示范课的需要，没有根据教学内容与学生的实际情况，只是简单地把学生围坐在一起，让学生讨论一些肤浅的、毫无实际意义的问题，失去了合作学习的意义。如：将小组合作理解为小组成员的相互讨论；教师提出肤浅的问题，而让学生组成若干个小组进行华而不实的讨论；明明技术动作掌握不规范，却让所谓的“优秀生”进行表演；学习遇到困难时，小组刚刚进入实质性的相互探究阶段，却被清脆的哨子声“叫停”；没有新意的组合动作，却让小组进行相互展示；学生为了一个问题，争得“耳红脸赤”之时，教师却毫不理会；学生带着饱满的精神全身心投入到小组比赛中，比赛还没结束，活动却“戛然而止”；针对学生存在的问题，教师却不见为之“答疑解惑”……这种泛滥而又毫无益处的合作学习，并不是真正意义上的学习方式。如何有效地组织学生开展合作学习，真正地让学生在学习中合作，在合作中学会学习，已成为每个体育教师应关注的重要问题之一。

三、组织游戏，增强合作能力

合作能力的培养，主要还是需要让学生把重心放在实践上面，太多的理论知识并不能快速培养学生的实践能力。所以在体育教学中，教师除了举行一些接力赛跑等体育活动之外，还可以组织一些游戏来提高学生的合作能力，比如教师可以让学生玩“信任背摔”的游戏。这个游戏其实还是有点惊险，要让学生注意安全，让学生从一个平台上面向后倒下，其他学生在下面伸出双手来保护他。经过这样的游戏环节之后，可以充分建立同学之间相互的信任感，培养团体之间的高度信任；同时可以提高组员的人际沟通能力，引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。还有投水球进行接球的游戏，让一位同学投水球，另一位同学挎着桶进行接球，把球接到水桶中就是完美命中，没接中让水球爆炸很可能自己会湿透。所以这个游戏就要看哪组学生的默契程度最好，可以接到更多的球。这些游戏让学生充分意识到了合作的重要性，同时在这种环境中可以让大家得到充分放松，让学生的合作能力得以增强。

四、开展小组互动游戏

小组成员往往因为不够熟悉和了解而缺少合作和互相帮助，从而使小组合作这一学习方式无法达到其目的。体育教师要积极采取有效方式，以促进小组成员之间的相互沟通，从而更好地辅助教师课堂任务的开展。考虑到学生爱玩的天性，教师可以开展小组互动游戏，创造一个轻松愉悦的课堂氛围，让成员通过游戏的形式相互了解，以提高小组合作学习效率。

例如，在跳远教学中，通过小组接力跳远的游戏作为练习的开始，要求比赛的小组成员数量相同，第一个成员跳出后，第二个成员在第一个成员成绩线处起跳，依次类推，讲最后一名成员的终点位置计入成绩。可以先将班级分为六组，要求每组男女生数量相近，以求公平。通过初赛六进三的方式进行复赛，复赛三进二，再参加决赛，最终冠军组可获得加1 分的奖励，最终在学期末加分最多的学生可得到班级给出的奖品，奖品和奖励形式可根据学校实际情况给定。

总之，教师在平时的教学中，要明确合作学习的意义，加深对合作学习精神的领会，转变教学观念，不断渗透合作的学习思想，积极引导学生快乐地参与到集体学习与小组训练中，激起学生乐于参与、乐于帮助、乐于合作的热情，使学生真正成为课堂学习的主人，培育出真正富有生命活力的课堂教学。