谈小学语文的合作学习的开展方法

邹文婷

（江西省宜春市宜丰县潭山镇中心小学，江西 宜春 336300）

工业革命以来，竞争成为一种提高生产效率获取财富的润滑剂，但恶性竞争、人际关系淡漠等负面影响也随之而来。进入21 世纪，人们越来越意识到合作比竞争更重要，开始关注个人能否与他人共处，能否听取他人的意见，表达自己的想法和见解，合作也必然成为现代公民必须具备的素质。因此，教育应紧随时代发展的潮流。教育要培养学生的团结协作能力和合作意识，改变当下教育教学活动中由于恶性的成绩竞争而导致的学生彼此冲突、隔阂的局面，将合作引进学生的学习中来，促进学生在合作中交流、互助、提高与发展。

一、制定合作学习目标

由于小学生的年龄特点，教师要因材施教，根据不同学生的不同特点制定不同的学习目标，制定完合理的目标后，逐步完成。教师在课前要关注课时的具体内容，做好备课准备，制定符合学生情况的学习计划，通过课前预设，教师在教授的过程中要为学生指导教学重难点及理解的主要方向。虽然学习形式是自由开放的讨论，但也不能无秩序，要保证课堂讨论有秩序进行。在小组合作讨论的过程中，可能会出现一些疑难问题，教师要适当对学生进行点拨指导，然后让学生顺利讨论下去。同时，教师也要在已有教学内容的基础上，根据学生的接受能力和理解能力进行适当的拓展，尽量丰富学生的知识面，使学生在遇到相似内容时，能够举一反三。教师为学生制定合作学习的目标，并加以引导，不仅能为学生的语文学习打下坚实的基础，还能深化学生对生活的感悟。

二、加强师生互动，提高小组合作学习效率

小组合作学习虽然是以学生为中心的教学方式，但是教师也不能忽视师生之间的互动，要为学生合作学习做教学引导。小学生的理解能力和自主学习能力是需要逐渐养成的，对于一些语文知识的学习，大多数学生没有思考的方向，所以，要提高小组合作学习的效率，就需要加强师生互动，教师依据学生的学习状态，提出有效的引导问题，让学生可以经过合作学习，逐步解决问题，最终获取到完整的知识。例如，在《长城》这一课的小组合作学习当中，当各个小组对于课文的理解停滞的时候，教师可以适当地抛出问题“长城作为古代智慧的结晶，你们在阅读中有什么样的感受？”这样学生就又有了学习的方向，可以总结出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

三、教师示范讲解教学内容，明确学习任务

在学习白鹅叫声内容之前，教师让学生大声朗读这一段落，学生通过朗读进一步了解段落大意；然后，让学生找一找、画一画描写白鹅叫声的词语，并提示学生联系生活经验尝试回忆生活中是否出现过段落中的场景，让学生发现语文和他们的生活是交融在一起的，让学习变得有意义。接着，教师点出段落中连接词“凡是”“必然”“甚至”“也”“不亚于”在段落中的作用，让学生读一读整个段落体会连接词的作用，随后，在领会这段内容的基础上背诵同时将本段落的好词好句储存在自己的语言文字库里；最后，教师带领学生一起回顾学习白鹅叫声段落的具体学习过程，即读一读，找一找，画一画，背一背。此时，学生已经初步掌握了这种学习方法，教师布置接下来的学习任务：小组合作学习白鹅步态和吃相的段落。

四、运用信息技术创设小组合作学习情境

小学生的主动学习，都依赖于学生的兴趣，主动性较差，因为学生兴趣上的差异，有一部分学生不能参与到小组合作学习当中，需要教师应用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生见解，保证学生在小组合作学习中的参与度。小学语文教师可以运用信息技术来创设情境，可以保证学生观看的兴趣，而信息技术的科技型，也可以让教师将教学内容做一个简单的陈述，使学生在观看当中得到思维的激发，与教学内容产生情感共鸣。例如，在《火烧云》这一课的教学中，教师就可以将火烧云的自然风光用视频的方式为学生播放，让学生感受到火烧云的神奇与美丽景色，这样可以激发学生的学习兴趣，并使学生产生自己的见解，提高小组合作学习的交流氛围。

五、重视语文教师的引导作用

小学阶段的学生认知能力存在一定的局限性，对文章的理解不够深入。这时，教师可通过引导，带动学生思考。在现有的教学资源下，充分发挥教师的引导作用。在上课时，针对每节课的具体内容的设置，对学生的思考方向加以引导，再让学生进行小组讨论，不至于学生的思路产生偏差。老师发现学生的理解思路不正确时，要及时进行更正引导。教学内容与生活实际密不可分，教师在指导学生思考的时，可以多让学生联系生活实际，以加深学生对文章的理解。只有充分发挥教师的引导作用，才能在合作学习过程中激发学生对语文的兴趣，进而提高学生的语文成绩。

总而言之，为更好地跟随素质教育的发展趋势，实现小学语文教学的创新与完善，教师应将个性化的教学模式应用于教学中，小组合作学习模式便是有效的教学模式之一。小组合作学习在小学语文教学中的应用，能拉近学生间的情感，实现学生知识点、阅读技巧的分享，同时，教师还可采用多媒体教学技术、探究式教学等模式，以大大提高小学语文教学的充实性，进而提高教学质量。要提高小学语文小组合作学习的有效性，需要让学生主动参与到小组当中，有自己的理解认识，并且进行积极的讨论交流学习。而教师在小组合作学习的应用中，需要发挥出自身的组织和引导的作用，对于学生的兴趣做出有效引导。