浅析高中化学的演示实验教学

杨斌全

（江西省上饶市广信区职业高中，江西 上饶 334100）

著名的教学学家傅鹰先生曾经明确指出：“化学学科是实验的科学，只有实验才是化学的最高法庭。”这句话正恰巧地指出了化学学科的总特点，那就是基于实验进行研究、教学、学习等。化学演示实验可以说是高中化学中的常见教学手段，演示实验是学生学习中的重要的一环，但是传统化学课堂上演示实验已经很难适应现代化教学的发展。

一、高中化学教材中演示实验的改进意义

高中化学教材中演示实验的改进具有较强的现实意义，其中具体包含有助于加强学生直观感受，促进理解与掌握；有助于学生逻辑思维发展，加强课堂教学效果。

（一）有助于加强学生直观感受，促进理解与掌握。高中化学教学中，需不断优化与创新教学实践中的演示实验，如此才能促使学生对演示实验过程有一个直观感受，从此过程中，学生才会有效掌握化学演示实验的过程，高中生才能更加充分地了解高中化学知识与实验结论。高中生自身看到的实验过程能够加大学生对演示实验过程的真实感受。

（二）有助于学生逻辑思维发展，加强课堂教学效果。由于演示实验具有较强的现实意义，使演示化学实验在高中化学实验教学中占据主体位置，成为常用的教学手段。持续改进高中化学演示实验，促使学生直观地看到化学实验步骤与过程，加强学生的逻辑思维能力。通过化学实验视频观看，有助于增强学生对实验流程记忆，切实加强他们的思维能力，不断提升演示实验教学水平，保证高中化学课堂教学质量，推动学生更好地理解实验内容。

二、创新实验模式，鼓舞学生仔细观察现象

俗话讲：“不打无准备之仗。”教师上课也是如此，在进行演示实验教学的准备过程，教师在课前应当有充分的准备，保证所用仪器都能够正常使用并且保证药品种类没有错误，在上课之前教师应当预先进行预实验，保证实验效果能够在课堂上呈现。笔者在实际教学中发现，在做预实验的过程中一些后排学生会因为距离原因无法看清楚实验现象，出现在课堂上轮都或者秩序混乱的情况，面对这种情况，笔者在进行预实验之前就安排好学生作为，保证每个学生都能过拥有良好的视线观察现象。例如：笔者在进行金属钠的切割实验的教学过程中，在完成实验之后笔者发现一些学生对于纳的形态还认知的不够深刻，因此笔者就将切割好的金属钠用镊子夹起，沿着教师走一圈，在这一过程中金属钠从银白色逐渐的变暗，让学生能够进行直观的观察。

三、不断完善化学实验室

要创新高中化学演示实验，需要学校的管理者不断完善化学实验室，投入更多的资金购进药品和更加先进的实验设备，以便教师在教学过程中更好地使用，帮助学生更好地理解化学实验以及掌握高中化学学科知识。对于高中生动手能力与实践能力来讲，高中化学实验有较强的推动作用，因此教师需应用良好的教学模式进行化学实验演示。比如，小组合作法，将学生分为多个学习小组，让其分别展开化学实践操作，并促使学生实验结束后进行总结，之后选出代表上台阐述。利用此种方法，加强学生对化学演示实验步骤的学习，进而加深其对化学知识的理解。

四、使用多媒体教学设备

在创新设计化学演示实验过程中，化学教师要与时俱进，掌握和了解化学学科内动态，在课堂教学中要多元并举，利用多媒体教学设备，在课堂中展示学科内领先的实验技术和实验理念，开阔学生视野，增加学生对化学实验的理解，同时也可以减少学生与化学实验品的接触，降低化学实验品对他们的腐蚀和伤害，保证他们的人身安全。现代化教学为教师带来的一大优势就是极大地丰富了教师的教学手段，教师可以通多多媒体技术进行演示实验的微课制作，这样不仅仅能够节省化学实验材料，还能通过微观粒子的建模来进行相关实验原理的解释。例如：在加热金属钠的实验时，由于传统的坩埚内部空间的限制，只有距离较近的学生才能够观察。因此笔者通过微课的形式将这一演示实验进行录制，并且对坩埚进行特写，让学生都能够观察到实验现象。

五、理论结合实践

要改进高中化学演示实验，需要教师尽可能将化学理论知识结合具体的实验操作，同时需要教师对教学方法、教学方式进行革新，从学生的角度出发，更新理念，将高中化学演示实验的功能和意义更好地体现出来，这样才有利于学生更好地理解和掌握化学理论知识，从而提高他们的化学实验水平以及化学学科成绩。

传统课堂上师生交流的频率是极其有限的，因此教师应当在进行教学的过程中注重与学生合作探究，演示实验就能够很好的促进这一情况，教师一方面和学生进行交流讨论，引导学生对于相关化学原理的理解，另一方面还可以通过实验现象吸引学生注意，促进学生的课堂参与。例如：笔者在进行过氧化钠性质的演示实验的过程中，笔者就通过脱脂棉把少许的氧化钠粉末包裹住，然后让学生对棉花团吹气，棉花团出现了自燃的现象。然后笔者让学生运用已有知识进行探究，最后进行过氧化钠性质的总结，这样的师生交流极大地促进了学生的课堂参与度和创新思维的发展。

随着素质教育的不断发展进步，在高中教学阶段化学教学也逐渐地想着开放式课堂教学转变，教师不仅仅在课堂教学的过程中注重学生自身基础知识的夯实和掌握，更是进一步地将化学思维、化学研究思想融入到课堂教学中。