浅析初中数学合作学习的开展策略

周围联

(江西省宜丰中学，江西 宜春 336300)

我国传统教学模式中注重知识教授，教师作为知识拥有者是教学的主体，课堂上教师讲授输出知识，学生只能被动的地接受。这种教学模式不注重学生主体地位，无法培养学生的能力和创造力，随着社会的进步和教育的发展，我们已经全面进入信息社会，社会对于人才的要求也不断提高，传统教学模式已经无法适应现代教育的要求，在此背景下合作探究式教学法应用而生，受到广大师生的认可和欢迎。

一、培养学生的合作意识以及合作能力

众所周知，合作学习这一教学模式能够有效加强学生与学生之间的沟通交流，从而能够帮助学生顺利解决数学问题。然而，基于我国社会现状，许多学生都是独生子女，他们不懂得怎么与别人进行沟通交流，也不懂合作的重要性。在合作学习的过程中，往往会出现“两局分化”的现象，也就是说活泼的学生特别活泼，但是内向的学生在讨论过程中就一直沉默不言。这样的合作学习的学习效果不如人意，学生不仅不能学习到相关知识，提高自己的数学能力，反而还会对数学产生厌倦，出现这类情况的原因在于学生没有具备合作意识以及合作能力。基于此，教师必须要培养学生的合作意识以及合作能力，让学生真正懂得合作的力量。教师在教学中应该要提高学生的合作技能，促使学生能够提高自身的表达能力以及理解能力，完成新课改政策下要求学生能够多元化思考沟通交流这一教学目标。从而能够促使学生与别人正常交流，发挥出合作学习的价值，从而能够提高学生的数学能力。

二、科学建立合作交流学习小组

在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式；要科学地把握合作交流学习小组的分组原则，以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素，按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组，“组间同质”为班级各小组间的公平竞争提供了保证，“组内异质”又为小组内部互相帮助提供了可能，小组人数以4—6 人为宜，采取前后位的坐法，为学生提供一个良好的合作交流学习的“场”。每个小组成员在组内承担相应角色，如组长、记录员、协调员、成果发言人等，明确各自的责任；同时教师在活动中要及时发现问题，对不成功的组合体要调整重组，倡导面对面人人活动，避免小组一、二名学生谈论。活动宗旨是调动每个学生的积极性，确保全组学生主动参与、互动有效，共同实现小组学习目标。

三、帮助学生养成互动学习的良好习惯

合作学习，就是需要在学习过程中，每个学生都能够积极参与到学习活动中，不能置身事外，而是要充分调动自己的知识，配合小组成员，共同完成老师布置的任务。因此，初中数学老师就需要有意识地培养学生互动学习的良好习惯，对学生进行合理的分组，保证各小组结构合理。同时，初中数学老师也要教会学生正确的表达方法，以保证学生可以在进行小组讨论时积极发言讨论。如在进行“圆”这一知识点的教学时，可以按照学生的学习水平进行分组，并制定小组合作学习的规则，从而保证学生合作学习的效率。

四、选择合理的合作学习内容

教师应该抓住教材的重点，结合学生的实际情况来选择合理的合作学习内容，从而能够设计出合理的数学问题，促使学生在合作学习中学习到相关知识。比如，教师在进行“一元一次不等式”的教学时，教师应该结合教材来设计数学问题，例如，“我们班要去春游，乘坐A 公司的大巴是50 元一个人，会打6 折。而乘坐B 公司的大巴也是50 元一个人，但是会有6 个免费名额，其他人费用打9 折”。教师则提问：“这道题应该用什么数学模型进行解答？问题中的数量关系是什么样的？”随后让学生进行合作学习，针对提出的问题来积极发言，从而能够让学生学到相关的数学知识，懂得数学来源于生活，了解量与量之间的关系，掌握一元一次不等式的内容。由此可见，教师在运用合作学习这一教学模式进行数学教学的时候，要重视合作学习内容的选择。

五、分组合作探究学习，解决疑难问题

分组合作探究是合作探究的主要部分和中心环节，通常包括以下方面：首先要给问题进行定向，所谓问题定向就是汇总小组问题确定要探究的问题，这是合作探究学习的基础和前提。其次是观察和实验，在物理化学学习中有很多实验课程，数学教学中也需要观察和实验，只是数学实验都是思想性的，需要提出概念设想，然后按照数学原理进行推导实验。再次是假设和猜想，假设猜想就是学生根据自己数学知识水平，在观察实验的基础上对研究的问题给出一个假设或猜想。第四步是解释和证明，通过归纳法、数学直觉得出的假设不一定正确，所以在假设的基础上学生需要利用所学的数学知识验证假设结论是否正确，并且做出科学合理的解释，只有通过证明和解释才能证明之前提出的数学假设是否正确。

总之，合作交流学习是对传统数学教学方式的突破，在新课程实施中广泛应用，在课堂教学中注重营造课堂氛围，巧设问题情景，精心设计教学过程，引发学生思考、推理，使得每个学生都参与合作交流学习的过程，提高合作交流的技能和团队意识，充分发挥学生解决问题的积极性和创造性，让学生真正成为学习的主人，使每个学生都得到充分发展。小组合作学习对初中数学教学来说，具有很大的帮助，也为数学教师提供了一种新的教学思路。在新课程标准下，初中数学的教学方法在不断的改进，想要达到好的教学效果，还需要初中数学教师可以根据学生情况，灵活运用合作学习的教学方式，提高教学质量。