基于网络的高级英语教学模式研究

赵亚丽

（河南科技学院新科学院，河南 新乡 453000）

本研究以河南科技学院新科学院17 级英语师范专业生为研究对象，旨在研究两种基于网络的高级英语教学模式（网络探究教学模式；计算机辅助的协作学习教学模式）对英语专业高年级的学生学生学习高级英语的能力的影响。主要通过文献资料、调查问卷的方法来研究基于网络的高级英语教学是否能促进英语专业学生的自主学习能力的提高？

随着教学改革的快速发展，各科教学都将面临着新的挑战，英语专业教学也不例外。高级英语作为英语专业教学中较难的一门课程也应该积极进行教学模式的改革，以便让学生更好的掌握知识，发展能力，也能够更加符合大纲的教学目标。随着新世纪网络信息和网络技术的普及，基于网络的教学模式的研究也日益增多。庞春红（2005）认为基于网络资源的学习对于培养学生学习的积极性和主动性都是非常有帮助的。朱彩云，孙建华（2009）也对“交互式理论”在高级英语教学中的应用进行了详细的研究，研究结果表明科学的、灵活的运用网络交互式教学模式是符合高级英语的特点的，也有助于解决高级英语教学中存在的问题。

基于之前的研究基础，本研究主要从两种基于网络的教学模式来探索高级英语更为有效的教学模式：一是网络探究教学模式，二是计算机辅助的协作学习教学模式。

一、网络探究教学模式

随着网络信息技术的日益先进，教学过程中也在普遍应用信息技术，信息技术与学科课程的整合越来越紧密。Web Quest 就是这样一种充分利用网络资源进行学习的教学模式。所谓的Web Quest 教学模式顾名思义由两部分组成，一就是web 网络，这种教学模式以网络为依托，学生进行学习和研究的材料大多来源于网络。网络资源丰富，形式多样，而且网络还有对学生的学习进行记录和评估等功能，因此能够打破课本教学的局限性。二就是quest 探究式学习，从二十世纪八十年代开始，探究式学习就已经陆续成为各国教学改革的重点，探究式学习需要学生能够接触到大量的，丰富的材料，能够和其它人进行交流和探讨，能够记录和评价自己的学习成果，而网络恰恰是能够满足这些要求的工具。

二、计算机辅助的合作教学(Computer-supported CoIIaborative Learning)

计算机辅助的合作教学(CSCL)是通过计算机的辅助功能，以及小组和团队合作的形式来完成学习任务的教学模式。主要通过CSCL 中电子邮件(E—mail)、即时通讯工具、电子论坛(BBS)、博客(Blog)、网络视频会议系统在线协作平台和会话工具等功能，使得学习者之间进行有意义的交互作用，进而进一步的进行协作学习。CSCL 当中具有种类很多的交互形式，除了传统形式当中的面对面的交流，还有许多传统形式无法做到的，例如图像，视频媒体，文字等交互模式，这样的交互形式更方便学习者之间进行协作式学习，打破了学生学习的时间性和空间性限制，使之得以延伸。

三、基于网络的高级英语教学模式对于提高学生自主学习能力的研究

在研究之前，本研究对实验班和参照班的学生都进行了前测以保证实验的有效性，所用试题的难度为英语专业四级，这样能够确保实验的有效性，经过测试，实验班52 名受试的平均得分为65 分。参照班52 名受试的学生的平均分数为67 分，两者不存在显著差异。

调查问卷主要是对基于网络的高级英语的三种教学模式进行的调查，所以问卷主要发放给实验班的学生。在研究过程中总共发放调查问卷52 份，收回52 份，有效问卷为51 份，有效回复率为99.2%，主要是了解基于网络的高级英语教学是否能促进英语专业学生的自主学习能力的提高。问卷调查主要了包括以下四个问题：1.你对自己自主学习能力的认识；2.你认为网络探究的教学模式能够提高你的自主学习能力吗？3.你认为计算机辅助的协作学习能够提高你的自主学习能力吗？

问题1 的调查结果表明：该院所参与调查问卷的实验班学生中，只有5%的学生认为自己的自主学习能力非常强，而认为自主学习能力一般和较弱的学生高达71%。问题2 的调查结果表明：60.8%的实验班的学生认为网络探究的教学模式能够提高自己的自主学习能力，5.9%的学生认为不能提高，33.3%的学生表示不清楚。问题3的调查结果表明：74.5%的实验班的学生认为计算机辅助的协作学习能够提高自己的自主学习能力，7.8%的学生认为不能提高，17.7%的学生表示不清楚。所以，基于对于数据的分析能够得出：学生普遍认为自己的自主学习能力较弱，而基于网络的高级英语教学模式能够提高他们的自主学习能力。