基于单片机技术的混合式教学改革与实践

李静

（河南工学院电子信息工程学院，河南 新乡 453000）

随着时代发展、科技进步，不断有新的技术和产品得到开发，而在进入21世纪后，发展最为迅猛的当属互联网技术。互联网技术让人们的生活更加便捷，像网上购物、网上聊天等均突破了地域限制，可以随时随地得到应用。具体到教学领域，互联网技术改变了原先的课堂授课模式，教师可以依托互联网构建线上课堂，并能基于学生特征进行专项线上辅导。但是想要完全转为线上教学尚不现实，线下教学依然需要发挥相应作用。混合式教学正是在这样的背景下产生，如何使混合式教学发挥更大作用成为当前重要研究内容。

一、混合式教学综合概述

混合式教学是一种新型教学模式，产生于互联网技术应用于教学领域之后。混合式教学指的是线上教学与线下教学的“混合”，但是这种“混合”并不是简单叠加，而是线上课堂与线下课堂在可监督情况下进行的融合。混合式教学具有以下优势：第一，学生在教学中具有了主体地位，其表现出的知识需求与学习情况会是教师开展教学的重要依据，而不像传统教学那样按部就班地进行教学；第二，教学方式更加丰富，并且十分注重师生以及生生交流。长期以来，传统教学中“灌输式”教学方式是主要方式之一。在这种方式下，课堂氛围枯燥无趣，教师与学生几乎没有互动。混合式教学中，教师既可以在线上教学与学生良好交流，也能在线下教学通过情境教学法、小组讨论法等营造互动氛围；第三，教学模式更加灵活。传统教学中教学时间比较固定，而在混合式教学中，教学时间能够进行灵活安排，比如线上教学时间可以安排在晚上。

二、基于单片机技术混合式教学构建原则

（一）融合性原则

线上教学与线下教学只有实现充分融合，才能使混合式教学发挥更大作用。融合性原则正是基于这两个方面被提出。融合性原则具有其科学性以及可实现性，首先，线上教学与线下教学的目标是统一的，都是为了让学生学到知识，两者的区别只在于渠道不同。其次，线上教学与线下教学各具优势，比如线上教学中，师生之间可以更自由地交流，并且能通过互联网平台迅速获得大量学习资料，进而起到拓展视野与知识储量的作用；线下教学中，教师能更好地掌握学生学习情况，并及时解答学生提出的问题。单片机技术较为复杂，想要深入理解仅仅通过理论知识传达是不够的，还需要经过实践指导，因此线上与线下只有融合起来才能获得更好的教学效果。

（二）开放性原则

混合式教学犹如一个系统，只有不断从外界吸收新的内容才能保持系统运行稳定。开放性原则要求混合式教学不能“闭门造车”，而是要保持开放状态。首先，教学方式要具有开放性，即“法无定形”，只要能提升教学效率、优化学生学习效果的方法都可以引入。比如在单片机技术教学中，并不是必须遵循先理论后实践的顺序，也可以根据实际情况做出灵活调整。其次，教学内容要具有开放性。单片机技术教材内容不能限于书本，还要通过其它渠道获取更多内容，如图书馆、网络搜索平台等都应该得到利用。最后，教学过程要具有开放性。传统教学中教师占据主导地位，学生只是被动地接收知识，而在构建混合式教学时，要通过教学理念革新传统教学局面，让学生在课堂中更具主动性。

（三）交往性原则

在混合式教学中，要注重营造师生互动氛围，相较而言，线上教学中师生之间能够自由交流，但与线下教学的直接接触相比，交流效果会有所不足，可线下教学又会因为传统教育理念束缚，导致师生之间难以进行自由交流。交往性原则不只是运用于线下教学，也要在线上教学中发挥作用，比如在单片机技术线上教学中，可以采用交流效果更好的软件。线下教学中，教师要给予学生足够的表达空间，目的是让学生充分表达出自己的想法，而后教师基于学生想法与学生交流。在讨论交流效果时，线上教学与线下教学不能隔离开来，而是要作为一个整体，比如线上教学可以“提出意见”，而线下教学则进行“交流互动”。

（四）协作性原则

在协作性原则要求下，混合式教学要做好两个方面。第一是学生方面。培养学生自主学习能力是必要的，但并不意味着要让学生孤立地进行学习。合作学习方法应该得到应用，据研究，学习者在合作状态中会具有更清晰的思路，能够通过灵活思考提升对知识的理解程度。单片机技术具有较大难度，教师可以将学生分成多个小组进行学习，而在小组中每个组员负责一个板块，这样就能将难度分割开来，并且在合并时，学生之间能通过相互交流心得提升最终的学习效果。第二是教师方面。教师与学生的协作要摆脱传统教学中一味灌输的弊端，而是以交流探讨、逐步引导的方式让学生对知识进行深层次思考，并且教师还要积极为学生提供学习材料，目的是为两者的“协作”提供载体，从而让教师切实与学生共同向前。

三、基于单片机技术混合式教学实践策略

（一）做好教学分析，明确教学目标

在单片机技术混合式教学开展前，首先要做好教学分析。分析内容包括教学内容、学生情况、教学重点难点等，而后以此为基础确定教学目标。教学分析可以线上完成，比如在了解学生情况时，可以通过社交软件与学生沟通交流，这样不仅可以提升工作效率，还能获得更加准确的结果。教学内容、教学重点难点等是基于大纲要求做出的进一步分析，如果学生对上一节课堂内容还未完全掌握，本节课堂的教学内容则需要做出调整，相应的教学重点难点也要发生变化。调整方向会在教学目标中体现出来，具体为针对知识目标、能力目标以及素质目标调整标准，比如知识目标中可以将“掌握独立按键工作原理”改为“了解独立按键工作原理”。

（二）制定教学计划，理顺教学开展思路

教学计划是教学顺利开展的支撑。制定教学计划时需要详尽到位，对于每个环节如何开展、如何运行等都要阐述清楚，只有这样才能理论教学开展思路，从而提升最终教学效果。在单片机技术混合式教学中，线上教学需要先行开展，其任务是引导学生掌握理论知识。当制定线上教学计划时，学习资源提供渠道、线上交流平台、辅助教学手段等均需要明确呈现，并且要对如何应用、何时应用做出安排。线下教学主要是以解决学生疑问以及提供实践平台为目标。教学计划中要对采用何种方式解决学生疑问做出安排，比如学生提出的问题较为普遍时，可以通过小组讨论的方式找到解决问题的方式，如果只是个别学生有疑问，可以采取单独指导的方式。实验教学更需要教学计划支撑。单片机技术对实验设备要求较高，需要教师慎重准备，并要基于学生实验水平制定引导措施。

（三）明确教学步骤，做到线上线下紧密结合

教学步骤包括课前准备、课堂教学与课后提升三个环节。课前准备一般是线上完成，主要是检验学生对上一课堂知识的掌握程度，检验方法包括回答问题、检查课后作业完成情况等；课堂教学环节分为两个部分，前一部分是在线上完成，后一部分需要转移至线下。线上教学是按照教学计划传达本节课堂的教学内容，线下教学是答疑解惑以及实践操作；课后提升环节也是在线上完成，这种方式能够让学生在完成课后作业时得到教师的指导，避免遇到问题后由于得不到及时解答而影响学习进程。在单片机技术混合式教学中，各个教学环节的开展渠道并不是固定不变的，教师可以根据具体情况做出灵活调整，比如课前准备环节检验学生的实践水平时，需要到线下完成。

（四）注重教学反思，为进一步优化提供支撑

混合式教学属于新生事物，能否获得良好教学效果还需要实践检验，而在教学效果评价中，教学反思是重要手段之一。单片机技术更具实践性，想要了解学生的掌握水平需要在具体场景中完成，因此教学反思不能单是通过考试方式了解学生理论成绩，还要实验室等实践场所进行检测。混合式教学不同于传统教学“以教师为主导”，而是将学生置于教学中心地位，但是在实际情况中，会因为传统教学理念的影响没有充分发挥出混合式教学的优势。通过线上渠道访察可以更好地了解学生对于这种教学模式的态度，并能让教师明确自己哪些方面没有做到位，从而为后续做出调整提供依据。