关于思政学科核心素养的思考

2020-12-07李岩岩

山西青年 2020年10期

李岩岩

封丘县职业教育中心，河南封丘 453000

随着国民生活质量的提升，一些青少年开始沉迷于享乐，没有长远的奋斗目标，价值观日渐扭曲。为了改变这类消极状况，就需要以思政学科教学为突破口，及时完善学生思政学科方面的核心素养。

一、思政学科核心素养的概念

即学生经过学习思政学科理论内容、参与相关实践活动后，形成的完善化情感、品质、观念体系。作为一名合格的中专思政教师，要时刻关注学生个性特征和发展需要，配合更加详实的教学内容来拓宽他们的视野和思维，令这类群体形成更加深刻的法治意识、理性精神、政治认同感、公共参与感，形成思政学科的核心素养。

二、中专院校培养学生思政学科核心素养上存在的问题

由于部分中专教师对于思政学科核心素养认识不够深入，导致实际教学中经常出现一系列的弊端问题。

（一）忽略发现

即思政教师在进行以核心素养为核心的教学改革期间，超出现实期待而盲目否定过往的教学内容和指导模式，包括以往教改获得的成就等等，是片面的。

（二）拒绝改变

如部分思政教师在内心抵抗新课改，不愿承认核心素养是思政教学的根本追求。究其根源，就是这些教师太过因循守旧，没有注意到学生全面性、均衡性发展的需要，教学改革的动力不强。

（三）不愿发展

一些思政教师还不愿接受全新挑战，不希望透过提升自我来迎合新课改的诸多要求，而是想方设法去躲避新课改对他们既有知识基础和教学习惯的冲击。

三、完善学生思政学科核心素养的有效方法

（一）加入更多生动的情感素材

思政教学期间，教师不单单要保证内容有足够深度，同时要维持课堂应有的情感温度。这样才能够令学生逐步将课堂内容内化为个人知识结构，锻炼出更强的思维和智慧；再就是透过情境来激发情感和触动心灵。所以说，教师在平常教学时要注意融入更多的情感素材，令学生在学中乐和乐中学，形成更深层次的感悟并顺利提升核心素养。

中专学生大都处于青春期，此时的学生主观较为偏激，很容易受到社会不良价值观左右，在进行思政教学的时候，教师禁止使用填鸭式教学模式进行知识灌输，要以生为本，注重学生未来的发展，适时融入情感要素，创设优质教学情境，和教材内容相互融合，之后在此基础上应用信息化技术向广大中专生进行动画、音乐等展示，最大限度上调动学生学习积极性，使其主动学习能力不断提高，在潜移默化中使得学生认同教材观点，最后有所收获。

（二）设置合理问题并进行对话引领

所谓的问题对话引领，就是由教师预先设置一些开放性的问题，令学生独立思考和合作探究，从而培养自己明辨是非的能力。

思政教学过程中应该注重对学生们的生理性思维进行培育，首先是要给予学生充分的思考时间，然后去激发学生的思维潜能，使其真正的能够透过现象看本质；然后让学生们在课堂进行积极交流和讨论，让班级产生思维火花，不同学生的成长环境都能够涌出不同看法，学生唯有耐心的倾听他人观点方可兼听则明，慢慢的去了解问题的本质；最后就是教师通过开放性问题设置，在旁辅助引导，有些学生遇到某些问题“不撞南墙不回头”，作为思政教师，就要下意识的将讨论聚焦，让学生转变思维模式，助力他们树立正确思维观念，学会思考、付诸实践，最终使得问题迎刃而解。

（三）健全学生的思维

作为一名合格的思政教师，理当兼顾学生的心理、情感、实践能力、责任意识，为他们今后实现终身学习、思维健全和综合性发展等目标奠定基础。好比是在课堂教学中适当地插入一些哲理性笑话亦或是脑筋急转弯，令学生在欢乐的笑声中触动思维，领悟更多哲理。

如在进行“具体问题具体分析”原理教学环节中，教师可以为学生设置一类智慧考察题目，即“突然袭来的大火，将罗浮宫包围，如若说当时情况允许你可以抢救一幅画，那你将如何选择？”经过学生彼此探讨后，从小组中派出一个代表负责梳理和总结答案。之后教师还可再度询问当时法国一家报纸曾专门开展一类智力竞赛活动，后来金奖得主是著名作家贝尔，那么请猜想一下当时他给出什么样的答案，又为何会得到金奖？学生由此被带入更深入的情境之中，并总结出抢救距离窗口最近那副的答案。到此，教师就可以鼓励学生领悟这道命题背后隐藏的道理，令他们知道人生中会有许多取舍，在给自己定制奋斗目标期间，未必要选择最具备成就感和价值的，而是要选择那些有机会实现的。这个作家之所以可以获得金奖，就是因为他懂得具体问题具体分析，能够透过实际角度出发。事实证明，经过这样无形的引导之后，学生的思维得到了完善，更锻炼出洞察问题的技能，在不经意间领悟较多重要的哲理，对今后人生发展、社会适应等大有裨益。