中职计算机应用专业“岗位导向，双证融合”教学改革探究

史春妹

辽宁省凌源市职业教育中心，辽宁 凌源 122500

“1+X 证书”制度的提出，对计算机应用技术专业改革发展起到了积极的促进作用，随着计算机科技发展，中职计算机专业人才培养已经不能适应社会需求，因此，积极探索“岗位导向，双证融合”教学改革方法是中职学校计算机专业教师面临的重要任务之一。

一、“岗位导向，双证融合”教学改革的内涵与意义

“双证融合”是指职业院校的学生在获得毕业证的同时获得职业资格证书，从而达到学历与能力的融合。十几年来，国家教育部一直提倡职业学校学生积极考取与专业相关的一个甚至多个职业资格证书。“岗位导向”是指职业学校在开展教育教学过程中，以岗位需求为依据，着重培养学生适应社会需要的操作技能和职业能力。“岗位导向、双证融合”教学模式是面向区域经济社会发展，通过了解调研企业需求和岗位标准，以及劳动部门职业资格鉴定标准，在教学过程中注重培养学生技能水平，适应社会企业用工需求，实现学历证书与职业资格证书互通，提高学生的综合素质。

二、中职计算机专业人才培养过程中的问题

（一）教学内容与教学方法滞后

目前大多数中职计算机应用专业仍然沿用十几年前的课程体系，学生只是掌握了一些计算机基本理论和初级操作，所学内容与企业需求严重脱节，加上教师教学方法陈旧，很多学科不能结合实际，只是泛泛地讲解理论知识，不能与实际相结合，学生毕业后无法运用所学知识就业，导致计算机应用专业学生对口就业率低，甚至出现“学无所用”的现象，造成该专业招生困难，学生与家长普遍认为“学习计算机没用”。

（二）专业教学方向与企业发展不同步

受课程设置和教材版本的限制，加上一些中职学校地处县级城市，信息闭塞，对企业发展缺乏了解，目前很多中职计算机应用专业出现教学方向与企业发展不同步的现象。教师只讲书本知识，考试只考所讲知识，参加职业资格鉴定和走上工作岗位才发现，很多知识不曾涉猎，只能说“老师没有讲过”。

三、中职计算机应用专业“岗位导向，双证融合”教学改革措施

（一）调整教学内容，更新教学方法

中职计算机专业教师要围绕职业能力要求对教学内容进行调整，在教学过程中不仅仅要传授学生必须的知识，还要将职业资格相关课程和企业需求相关课程纳入到教学计划中。目前，随着计算机技术的发展，社会上衍生出许多与之相关的新兴职业，除了人们比较熟悉的影楼照片精修、影片后期制作之外，还有H5 制作、AE 特效制作等，而相对应的职业资格证书也包括计算机系统操作工、计算机网络操作工、图形图像设计员、多媒体作品制作员等多种。这就要求计算机专业教师在教授学生计算机基本知识与基本技能的同时，还要引导他们掌握必要的与职业资格认证、工作岗位需求相关的知识与技能，强化学生职业技能训练，让学生掌握一技之长，使学生在取得学历证书的同时，取得职业资格证书，具备用人单位所要求的专业素质，实现学校教学、学生就业与企业需求的“零距离”对接。

（二）加强校企合作，了解企业需求

学校要加强与企业之间的融合与交流，一方面选派专业课教师到企业进行学习进修，了解掌握先进的理念与操作技能，以保证具有指导学生的能力，另一方面聘请企业专家到校指导讲座，帮助学生确定正确的职业规划与目标。同时，学校也要加大校企合作力度，尽可能多地与当地或外地企业建立合作机制，及时了解社会需求信息，及时改进教学方法与教学内容，以保证学生所学能够适应社会需要。

（三）构建完整的学生考核与评价体系

“岗位导向，双证融合”教学模式下，衡量学生知识掌握情况的标准应该是全面的、多元的。既要针对岗位用工标准制定完整的考核制度，又要考虑到职业资格认证标准；既要考查学生理论知识的掌握情况，更要考查学生技能操作水平。而这一考核标准则需要学校、教师、企业协同制定。

（四）加强师资队伍建设，加大教师培训力度

目前大多数中职计算机专业教师都来自于高校毕业生，他们一毕业就从事教学工作，缺乏动手操作能力，企业实践经验不足，加上一些老教师毕业较早，大学时所学知识早已不再适应社会需求，因此，教师上课只能依照教材照本宣科，网上下载一些实例进行扩充。这种教学方式严重限制了学生的发展，阻碍学习与就业之间的衔接。中职学校应加强师资培训工作，选派教师去高校、去企业进行学习培训，及时了解岗位需求，掌握时下流行软件应用和先进的教学理念方法，以弥补科技发展迅速带来的教师知识陈旧的不足。

“岗位导向、双证融合”教学改革是顺应社会发展需要，培养学生适应社会需求的专业操作技能和职业素养的重要手段，是完善中职计算机应用专业人才培养模式的重要举措，是拓宽学校就业渠道、增强学生就业本领的重要途径，对推进中职学校教育教学改革，推动职业教育发展具有重要意义。