新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合探析

梁红兰

广西南宁市武鸣区罗波高级中学，广西 南宁 530100

在素质教育背景下，高中生物的教学目标、方法也在不断拓展、更新，旨在为学生构建出更加高效、生动的生物课堂氛围。素质教育理念下的生物教学更加关注学生的个性发展、健康成长，并且也更加重视学生创新精神、实践素养的培养［1］。因此，在信息技术与教育产业不断融合的今天，教师也需善于挖掘出多媒体教学与新课程改革的结合点，才能为学生构建出更加高效、生动、情趣的学习氛围，进而有效促进学生的全面发展。

一、新课改背景下高中生物教学的特点分析

（一）师生之间在教学地位上的转变

在新课程改革不断深化的教学背景下，初中生物的教学课堂也更加高效、有趣。在当前的教育要求、时代要求之下，传统的教学方式已经逐渐不能满足于社会对人才的要求。因此，教师的教学观念、策略也需不断更新，才能更好的与时代、社会发展相结合。在新课改背景下的高中生物课堂，突出了学生在课堂上的主体地位。教师在课堂教学中，尊重学生之间的个体差异性，并正视学生的存在，让学生的学习主动性得到充分调动。只有引导学生养成主动学习的习惯，才能更好的提高生物教学的效率。在生物教学中，教师的课堂地位也转变为指导者、引导者，旨在帮助学生养成独立思考的习惯、能力。将课堂学习重新还给学生，引导学生在主动探索中构建知识体系，进而有效促进学生创新、探究、实践能力的发展，对学生生物学科核心素养的养成有积极作用。

（二）和谐、自由、平等的师生关系

在高中生物教学中，教师需要善于构建出和谐、自由、平等的师生关系。学生与教师之间，需要互相尊重，树立民主、自由的理念。无论是课堂中还是课堂外，学生与教师之间的关系首先是人与人之间的社会关系。在生物教学中，教师与学生之间的人际关系、师生关系相统一，可以较好的促进学生的全面发展。在此种学习环境之下，有利于教师主导地位的突破，让学生成为课堂上的主体，在主动学习中加深对生物知识的理解、认识。在传统的生物教学课堂上，教师具有绝对的权威性，导致学生与教师之间的关系也较为生硬、僵化。学生在课堂上完全处于被支配的学习地位，对提高学生的学习积极性非常不利。因此，在高中生物教学中，教师需要意识到和谐、自由、平等的师生关系的重要性，才能更好的促进学生生物水平的提高。

二、新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合的策略分析

（一）多媒体课件教学中贯彻学生的主体地位

在高中生物的教学活动中，传统形式下的生物教学效果难以达到预期目标。这与生物知识的抽象性较强有密切联系。由于生物知识较为抽象、传统的教学方式也较为单一，直接导致学生的学习效果不甚理想。而在新课程改革背景下的生物教学中，教学方式得到拓展、教学资源也越发丰富，对提高学生的学习效率有积极意义。在多媒体课件运用下的生物课堂中，教师也需注重学生主体地位的发挥，才能更好的促进学生学习效果的提升。例如，在章节《基因对性状的控制》的教学中，旨在引导学生举例说出生物的性状、亲子代间在性状上的延续现象，并举例说出生物的性状是由基因控制的。在多媒体课件教学中，教师可以从基因控制蛋白质合成的过程图片出发，结合此图片来完成课堂导入环节。引导学生在主动学习中能够分析、理解蛋白质的合成过程，并可以分析出DNA、MRNA 与氨基酸的关系及比例。在学生为主体的课堂环境下，对发展学生的学习兴趣有积极作用，并让其能够体验到自主体验知识获取的快乐。在学生为主体的课堂氛围中，学生的学习兴趣、效率均得到有效激发，对发展学生的生物思维有积极意义。

（二）多媒体课件教学中注重教学情境的创设

在多媒体课件教学下的生物课堂中，教师也需注重教学情境的创设。结合教学内容来引入适当的教学情境，可以让生物知识更便于学生的理解。教师可以从学生的生活经验出发，匹配以适当的教学情境，让学生的学习难度得以降低。在新课程改革下的生物教学中，教师需要重视教学情境的构建［2］。适当的学习氛围，可以很好的发散学生的思维，对引导学生主动学习有积极意义。而多媒体课件资源，本身就具有生动、形象等特点，对提高情境创设也极为有利。例如，在章节《降低化学反应活化能的酶》的教学中，旨在引导学生说明酶在代谢中的作用和酶的特性，并正确完成相关的实验设计、操作与观测相关因变量的变化情况。在课堂教学中，教师可以从对照实验出发，引导学生在多媒体情境下分析实验的步骤、操作过程及结果。在情境化的生物课堂中，学生也可以更加直观的观察到因变量的变化，对记录学生的实验成果也有积极意义。教师从多媒体资源出发，为学生构建出相关的教学情境，可以让学生的学习过程更加高效，对提高学生的学习效率、积极性均非常有利。

（三）多媒体课件教学中注重实验教学的拓展

在高中生物教学中，其学科知识的最大特点是过于分散、繁琐。生物知识虽说与学生的实际生活、生产生活均存在密切联系，但是学生在理解一些较为抽象、微观的生物知识时，往往也会出现一定的问题，导致其不能深刻理解。尤其是其中涉及到生物实验的知识，更是让学生只知其然不知其所以然。实验教学可谓是生物教学的重点，对培养学生的创新、实践能力均有积极作用。而在传统形式下的生物课堂中，学生的学习效果普遍不高，这与学生的实践素养普遍不强有密切联系。因此，在多媒体课件教学下的生物课堂中，教师也需善于把握其在教学上的优势，促进学生生物水平的提升。例如，在章节《生长素的生理作用》的教学中，旨在引导学生概述生长素的生理作用和顶端优势，并能够探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。在教学课堂上，教师可以结合媒体资源为学生呈现出相关的教学情境、实验，并引导学生在自主探究中加深对生物知识的理解。在此种学习氛围之下，学生可以直观的感受到课堂实验的步骤、发展状况，进而提高学生对实验的认识、理解，进而有效促进学生实践素养的形成。

三、结语

在新课程改革不断推进的今天，教师的教学策略得到不断发展，对提高生物教学的效率有积极意义。多媒体课件教学的形式，让学生的学习氛围更加活泼、高效，有利于学生学习主体地位的体现［3］。这与新课程改革下的教学原则也是相一致的。因此，教师在高中生物教学中，需要善于寻找到新课程改革教学原则与多媒体课件教学方式相融合的契合点，才能更好的构建出生物高效课堂。其后，在多媒体课件教学中，教师也重视多媒体资源的使用度，严格把控资源的使用频率，避免因过度使用而产生反效果。