新课标下小学语文课堂中的情感教学

曾联平

（江西省抚州市临川区大岗镇西田小学，江西 抚州 344101）

小学语文新课标指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，并且突出了情感、态度、价值观的教育取向。所以，新课改下的小学语文教学中，老师的教学任务发生了变化，要从传统的知识传授向学生的全面发展方向转变。除了要让学生会学习、会生存、会合作、会做人外，还需要通过情感教学的方式，对学生的观察能力、想象能力、欣赏美和创造美的能力进行培养，并让学生具有自我调控的能力，从而让学生获得真正意义上的全面发展及身心健康的发展。因此，文章深层次分析与研究小学语文教学中情感教学的实施策略，其意义十分重大，老师要加强对情感教学开展的研究。

一、小学语文情感教学的概述

（一）小学语文情感教学内涵

情感教学有广义和狭义之分，广义层面是指老师与学生间的互动，狭义层面是指师生在课堂中的情感交流过程。小学语文课程中所运用的情感教学，要根据语文课程的特点，以特定情感的方式，将学生带入对课文的感知和体会中，让其形成正确的思想和情感，使预设教学目标顺利达成。

（二）小学语文情感教学特点

第一，情感性特点。语文课程具有情感性的特点，在实施情感教学的过程中，老师要通过情感传递和表达的方式，让学生获取知识，深入课文去体验，保证学生的学习效果。第二，审美性特点。情感性的教学过程中，会伴随着美的因素，不仅能将情感教学的作用落实于实处，还能够激发学生对美的追求和积极表达，促使学生审美能力的提高。第三，形象性特点。将形象性教学引入小学语文教学中，一方面能简化课文内容，另一方面能让学生将自己想象成为课文中的角色，对其意境进行感知，能加深对课文的理解深度。

（三）情感教学问题

新课改背景下，情感教学在小学语文教学中的运用越来越频繁，但其中也暴露出了一些问题：第一，老师对情感教学的理解不够全面，仅将之当做一种教学口号，教学中没有真正体现出其情感性，学生帮助学生理解课文。第二，情感教学方法单一。情感教学的实施过程中，需要老师将各种有情感性的方式引入教学中，但由于很多老师仅习惯用语言渲染情感，使其情感体验效果不明显。第三，缺乏对学生的引导。情感教学过程中，老师的启发、引导必不可少，但实际教学中，部分老师过于放手让学生情感体验，使情感教学的效果不理想。

二、新课标下小学语文情感教学的策略

（一）借助情景模式，创设教学意境

情景教学的情绪色彩浓厚，具有激趣、情感体验的作用，对于课堂教学效率的提高十分有利。在小学语文教学中，根据小学生的身心特点，将情境模式引入教学中，能调动学生的积极学习情绪，让学生在主动学习中感受语文知识的魅力。创设情景式，老师可以利用多媒体设备展现课文内容，让学生进入与课文相一致的情境中学习，能让学生有身临其境之感，对课文的意境进行感受。还可以利用实物展现课文内容，如在学习《一面五星红旗》课文时，老师便可以设计动手操作活动，让学生们按照自己的想法动手制作、绘画一面五星红旗，让学生对其体验及感受，这样也可以对课文的意境进行感受。

（二）以情感为主线，优化课堂教学

要想真正实施情感教学，将情感贯穿整个课堂教学中，就需要老师对课文进行精心选择。下面将以《金色鱼钩》这一篇朴实无华、真实情感特点的课文为例子分析。首先，感知情感。课文中所描写的鱼钩极其的普通，但它却给予了战士新生命，可以引导学生将鱼钩和老班长对比，对其精神和品质进行感知。其次，体会感情。让学生对课文中关于老班长神态、动作、外貌等相关描述进行探寻，在对其总结的过程中，对老班长舍己为人的精神进行感知，对作者表达的情感进行感知；再次，抒发情感。让学生对课文进行熟读，并解答提出相关问题后，让学生发自内心感受老班长的伟大，并让学生用自己想到的词语、句子抒情。此环节其实就是学生的情感升华环节，能让学生对课文进行深层次把握。由此可见，以情感为主线教学，不仅能让学生的学习思路更加清晰，还能让学生真正与作者形成情感共鸣，能将情感教学陶冶学生情操，发展学生思维的作用发挥出来，能让学生在学习中获得最佳的学习体验，最大限度提高课堂教学的效果。

总结

综上所述，情感教学法的运用，是今后小学语文教学的必然趋势。老师要对小学语文情感教学的内涵、特点及问题进行把握，并对情感体验策略精心设计，真正让学生在学习中收获知识、情感，促使学生的全面发展。