浅谈初中美术授课方法之情感教学法

秦玉娟

（黑龙江省鸡西市恒山中学，黑龙江 鸡西 158100）

义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育这是新课程改革中值得探讨的课题。

一、在美术教学中渗透情感教育

历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。

（一）美术与情感相结合

艺术是感情的表达，是灵魂的体现。情感不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生。创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛，充分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。

（二）美术与文化相结合

艺术源于现实生活，又高于现实生活。每一件艺术作品都有其产生的背景，体现作者内心的情感。我们在欣赏一件美术作品时，应从了解作者开始，进而了解作品创作的背景，所体现的价值与意义等。只有全面深入地了解作品的创作历程，才能体会艺术作品深刻的内涵，才能与作者进行心灵深处的交流。

（三）美术与幻想相结合

初中美术教学重点在于提高学生美术学习的趣味性和愉悦性，让学生在快乐的学习中领悟美术的独特价值。引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中，在其心中埋下艺术的种子，他们就会在成长中，对生活、对艺术、对世界保持长久的兴趣。有了兴趣，才可能带着一颗敏锐的心去感受，去体验，去创造。学生的心理往往拥有最美好的画面，这是他们通过心灵去碰触这个世界而留下的印记，如果可以用美术作品把这些美丽的画面展现出来，学生受到极大鼓舞，能激发他们创作的动力，对培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等都有极其重要的意义。

二、美术教学中情感教育

情感构成了艺术审美的主要特征。要激发学生的情感学习兴趣，在教学内容与教学手段上可首先安排欣赏课教学环节，利用多媒体等现代化教学手段，运用文学性的语言描述，介绍一些古今中外不同风格的作品，让学生理解作品的精神内涵、色彩变化、笔触、肌理等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维的能力。

（一）营造良好的课堂教学情境

良好的课堂教学情境，是实现课堂有效教学的关键，在教学中，可以设计多种不同的课堂教学引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氨。让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。

（二）感受艺术情境

教师可以通过生动的讲述，创建一个美术情境，使学生头脑中形成一幅幅连贯的画面，甚至可以想象故事发生发展的过程。每个孩子的想法各异，彼此间互相描述，可要求学生据此创作一幅情境画。

（三）拓宽情境

拓宽情境是情感教育的核心和课堂教学的高潮。它是学生创造性和主动性的进一步发挥，是课堂教学的深化和延伸。创造出一件美术作品并不是美术创作活动和情感教育的终极目标。拓宽美术教育的情境可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，也从中感受集体精神，投入情感，从而引导学生选择自己喜欢的方式大胆表达自己的情感，不断提高审美情趣。

总之，初中美术教学中情感教育的渗透措施是多层次、全方位的，我们美术教师要善于利用一切能够利用的资源和要素，还要科学利用情感表达和空中模式，优化多元教学手段，提高学生对美术教学的热情，内化学生对艺术的感悟力，激发学生的情感心理体验，促使其获得审美意识和美术技能的双重飞跃，为将来的学习生活、美术素养的形成奠定良好的综合素质基础。将美好的艺术形态和健康的情感传递给更多的人。