少儿图书馆分级阅读指导的策略分析

陆阳

（南京市玄武区少年儿童图书馆，江苏 南京 210000）

阅读是获取知识、提升素养的主要途径，6至16岁的青少年阶段是激发个人阅读兴趣、培养良好阅读习惯的黄金时期。合理开展阅读活动不仅可以丰富少年儿童的生活经验和文化知识，也可以为他们的未来发展打下扎实基础。因此少儿图书馆应该不断创新阅读推广活动，积极开展分级阅读指导，帮助少儿养成良好的阅读习惯。

一、少儿图书馆分级阅读指导现状

目前，很多少儿图书馆都意识到了提高少儿阅读能力的重要性，纷纷开展传统阅读、网络阅读以及亲子阅读，有效提高了少儿阅读的水平，也满足了少儿的个性化阅读需求，但是很少有图书馆开展分级阅读指导。国外很多发达国家的图书馆十分重视分级阅读指导，并对分级阅读指导进行了明确解释和规定。相比于国外，我国对分级阅读指导的研究较少，导致少儿图书馆在开展分级阅读指导时出现了诸多问题。

（一）缺乏经验

近年来，我国对分级阅读指导的研究越来越多，但缺乏数据分析和实践经验，无法为少儿图书馆开展分级阅读指导提供有效帮助。同时，少儿图书馆也没有意识到分级阅读指导的重要性，没有积极寻求方法策略，无法充分发挥分级阅读指导的作用。

（二）指导内容片面

若想科学开展分级阅读指导就应该先理解分级阅读指导。开展分级阅读指导的目的是激发少儿阅读兴趣、满足少儿阅读需求、培养少儿阅读习惯、提高少儿阅读能力，但部分少儿图书馆并没有完全理解分级阅读指导的内涵，只是通过有趣的书籍吸引少儿，没有增添可以帮助少儿树立正确阅读目标的内容，影响到了分级阅读指导的效果[1]。

（三）指导方法缺乏科学性

只有应用正确的指导方法并教会少儿如何阅读才能够提高少儿阅读水平，但部分少儿图书馆忽略了这一点。首先，少儿图书馆没有采用科学的指导方法，只是开展现场指导，无法提高指导质量，导致分级阅读指导无法满足少儿阅读需求。其次，少儿图书馆没有教少儿如何阅读，只是为少儿提供不同的书籍，导致少儿没有掌握住正确的阅读方法，这不利于阅读习惯的培养。

二、少儿图书馆分级阅读指导的策略

（一）学龄前儿童阅读指导

学龄前儿童的年龄很小，对新鲜事物充满了好奇心，也比较爱动，但是认知能力、理解能力以及抽象能力都比较差，只认识一些简单直观的事物[2]。在这种心理特点的影响下，学龄前儿童比较喜欢阅读一些含有大量插图的书籍，所以少儿图书馆应该掌握这种心理特点，并根据这种特点采购书籍、开展阅读指导。首先，少儿图书馆可以多采购一些内容简单的、图画多的书籍。同时，学龄前儿童也比较喜欢童话、小动物，所以可以采购一些童话书籍和讲解小动物的书籍，满足少儿的阅读需求。其次，少儿图书馆需要改善阅读环境，为儿童提供明亮、温馨、色彩丰富的阅读环境。再次，学龄前儿童很难长时间集中注意力，可能看一会就不想看了，所以少儿图书馆应该丰富阅读活动，在阅读过程中开展一些小游戏或带领儿童一起画画、做手工，这样不仅可以吸引儿童注意力，也可以提高儿童的各方面能力。此外，这个年龄段的儿童需要家长的陪伴，所以可以开展亲子阅读，让父母陪伴孩子进行阅读，从而增进父母与孩子之间的感情，提高家庭教育的质量。

（二）小学生阅读指导

进入小学之后，这个时期的孩子开始接受正规教育了，具有一定的认知能力和理解能力，阅读能力也有所提高，且有了自己的想法。从实际情况来看，低年级小学生比较喜欢阅读童话故事和寓言故事，也有一些小学生逐渐开始喜欢上阅读历史书籍、科学故事，但并不喜欢阅读情节复杂且篇幅较长的小说，少儿图书馆需根据这一情况进行阅读指导。少儿图书馆需要采购并为小学生推荐《十万个为什么》《格林童话》等书籍，激发小学生的阅读兴趣。同时，小学生的表达欲望比较强烈，所以图书馆可以开展讲故事大赛，让小学生讲解自己阅读的书籍，丰富小学生的阅读体验。在年龄不断增长、文化知识越来越丰富的情况下，高年级的小学生已经有了独立判断的能力，喜欢阅读的书籍也越来越丰富，不仅喜欢阅读历史故事、科普书籍，也喜欢阅读名人传记，小说等题材，少儿图书馆可根据需求采购这些书籍，也可以根据教学的实际需求开展阅读活动，帮助学生树立正确的阅读目标[3]。

（三）中学生阅读指导

中学阶段是学生三观养成的关键时期，且这一时期学生的阅读能力较强，阅读兴趣也十分广泛，开始接触名著、哲学书籍、武侠小说、科幻小说，也有一些女生比较喜欢阅读言情小说。但是，中学生的辨别能力相对较差，无法辨别哪些是好的书籍，哪些是不应该阅读的书籍，很容易受外界影响，所以中学生可能会阅读一些含有暴力、低俗元素的书，这样不仅会影响到学生的学习成绩，也会影响到其三观的养成，所以少儿图书馆应该加强引导，向中学生推荐一些优秀书籍，提高学生的阅读能力、写作能力，少儿图书馆也可以定期开展一些阅读交流活动、邀请作家或名师开展讲座。同时，少儿图书馆应该加强阅读方法的指导，提高学生的审美能力，培养学生良好的阅读习惯。

结语

俗话说“一口吃不成个胖子”，同理阅读习惯也不是一下就能养成的，所以少儿图书馆应该了解分级阅读指导的现状，明确其中问题，掌握学龄前儿童、小学生以及中学生等不同年龄段少儿的阅读特点，创新分级阅读指导策略，改善分级阅读指导现状，为少年儿童养成良好的阅读习惯助力。