分层教学模式在小学数学课堂中的实践探究

明梅

（重庆市行知学校，重庆 400020）

在小学数学传统教学中，往往会一刀切，即使是同班学生，他们的基础水平也有一定差异，倘若在教学内容设计环节，不重视学生个体差异，统一制定教学目标与方法，势必无法取得良好教学效果。所以，当开展小学数学课堂教学时，教师需要应用分层教学模式，以此构建高效课堂。

一、分层教学模式在小学数学课堂中的应用效果

（一）因材施教，促进全面发展

针对分层教学模式而言，以学生实际情况为依据，主要包括数学成绩、知识掌握程度等，同时提高各层次学生数学成绩，主要目标是结合分层情况，贯彻落实因材施教，由此促使全体学生共同进步。分层教学具有较强针对性，通过利用该教学模式，一方面可以提高学生学习质量，另一方面可以发散学生思维，培养其良好学习习惯，促进他们的综合发展。

（二）提高教学质量，强化学习兴趣

小学生正处于打基础阶段，对于他们来说，一些知识点难以理解，同时应用统一教学方式，导致学生个体差异越来越明显，特别是数学这门学科的差生，不能落实教师布置的任务，久而久之容易丧失对数学的学习兴趣。而利用分层教学模式，则可以在全面了解学生实际情况的基础上，合理制定教学内容与目标，当开展教学时确保可以为所有学生提供帮助，充分激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率与质量。

二、分层教学模式在小学数学课堂中的具体应用

（一）根据学生不同发展层次设计教学

当进行分层教学时，教师应以学生各阶段发展特征为依据，实施分层次教学。在教学活动开展过程中，教师可针对全班学生，将其划分为三个层次，一是学习优异的学生，二是学习中等的学生，三是学习较差的学生。当开展分层教学时，教师需要密切关注学习较差学生的心理变化，充分调动他们的学习积极性，提高他们在教学中的参与度。

以“四则运算”为例，在教学过程中，小学数学教师方可利用分层教学模式，将本节课知识合理划分为三个层次，各个层次以难易度为依据设计题目。在教学期间，教师应该以第一层次学生对象，设计复杂度相对较高的题目，要求学习能力较强的学生解决处理这些问题，比如“14-6-4+8=”，具有较强学习能力的学生可以应用四则运算，以此更加容易地计算出结果，主要原因是在解题的时候他们可以将“-4”提到前面。而面对第二层次的学生，教师应该设计相对简单的题目，必须在其承受范围中[1]。

（二）根据教学内容难易程度设计教学

当开展小学数学课堂教学时，教师可结合教学内容，以其难易程度为依据，科学合理实施分层教学。在设计方面，教学内容往往参差不齐，其中一些内容能够满足大多数学生的需求，然而也有一些内容可以满足较少学习能力较强学生的需求。所以，在利用分层教学模式开展小学数学教学的过程中，可将教学内容难易程度当作分层特征，在日常教学活动中并不将难度相对较大的教学内容作为一个组成部分，主要是因为难度较大的教学内容容易对大多数学生产生消极影响，在一定程度上加重他们的学习压力，由此打击他们学习数学知识的自信，导致他们无法顺利成长与发展。那么针对教学难度较大的教学内容，小学数学教师可利用出题的形式拓展他们的思维。所以在分层教学过程中，教师应该以教学内容难易度为依据，合理设计教学内容，从而提高他们的数学学习能力。

以“多边形的面积”为例，在教学过程中，教师可抽取出其中难度较大的知识，以此为拓展题目。本单元知识基本为平面图形面积计算，那么在讲解的过程中，首先可以抽取出难度较大的内容，比如计算不规则图形的面积，在此基础上教师为学生传授基础知识，接着利用出题形式为学生传授不规则图形面积知识。通过利用这一教学方式，能够促使学生思考，提高他们对本单元知识的理解深度，实现其思维拓展，全面提升他们的素质。

（三）根据题目案例难易程度设计教学

在利用分层教学模式开展小学数学课堂教学的过程中，教师可以题目案例难易度为依据，科学合理设计教学。结合小学数学课本中的课后习题来看，通常从容易到困难的顺序排列的，所以，在开展小学数学分层教学的过程中，当划分教学层次的时候，教师应该根据课后习题难易度进行，在此基础上针对各层次学生，为他们提供与之相符的题目，比如面对数学学习能力相对较差的学生，应该提供给他们相对基础的题目，通过解题可以提高这部分学生对知识的理解深度，并且使其更加高效地解答问题。

以“长方体和正方体”为例，在本单元知识的教学过程中，小学数学教师应该深度到本节课中，选择相对容易的题目提供给数学学习能力相对较差的学生，比如两种物体的面积计算。对于具有较强学习能力的学生，教师应该为他们提供巩固类题目，由此在解题的过程中提高他们对这部分知识的理解深度，比如将两种物体知识结合的题目。小学数学教师应该为数学学习能力相对较强的学生提供拓展类题目，从而实现他们的思维拓展。

结语：综上所述，在小学数学课堂教学过程中，通过利用分层教学模式，能够发挥非常积极的作用，小学数学教师可以各层次学生为对象，科学合理设计与之相符的个性化教学内容，如此方可提高教师所应用教学措施和对策的科学性，从而构建更加高效的小学数学课堂。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师应该在最大程度上发挥分层教学模式的作用，实现数学课堂可持续发展。