论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用分析

杨洲

（江西省丰城市石江中心小学，江西 丰城 331100）

一、在写作教学中运用生活感知策略的作用

（一）激发学生写作热情

当前小学教学环境仍旧较为封闭，会阻碍小学生对世界的体会，这种教学环境将会严重阻碍其生活感知力。在小学写作教学过程中运用生活感知策略可以让小学生对生活化的事物与情景深刻进行感知，从而潜移默化地提升自己的写作意识，当学生将自身生活体会与写作主旨融会贯通后就可以娴熟地打造一篇完整优秀的作文。传统的小学语文写作模式十分单一固定，难以激发学生写作热情，而在教学中利用生活感知策略可以让学生对生活重新进行审视，积累生活经验，提高写作能力，在写作过程中学生头脑之中会有丰富的写作素材。

（二）建设正确价值观

写作教学是小学语文教学过程中的重、难点，为了避免小学生在写作环节无话可说，很多语文教师都采取仿写的教学手段开展写作教学，这种教学做法虽然可以保证小学生可以完整写完每一篇作文，但是小学生处于长期的仿写中，会导致学生降低生活感知度，无法提升作文写作质量。在写作教学过程中合理运用生活感知策略可以帮助小学生在作文中融入自身真情实感并建设正确价值观。运用生活感知策略，小学生可以清楚地知道在写作过程中利用何种手段进行表达。

（三）实现写作教学目标

语文写作是一个不断输出知识的漫长过程，在教学过程之中语文教师需要突显学生的主体地位。如若仅仅让学生在学习过程中进行仿写，可以让学生掌握一定的写作技巧，但是在这种教学模式下，所有学生写出的作文都会千篇一律，毫无新奇可言，这种教学现象无论是对写作发展还是学生发展都是极为不利的。而在写作教学中运用生活感知策略，可以让学生成功摆脱范文的写作模式，从自身实际生活中积累写作素材，寻求创作灵感。在此基础之上，小学生写出的作文将会具有真实情感，成功吸引读者共鸣，可以提高小学生的写作水平与质量，实现写作教学的最终目标。

二、在写作教学中运用生活感知策略的具体应用

（一）合理利用周边资源

在有限的写作教学条件与时间下，学生长期处于学校课堂之中，很少有机会亲身经历实际生活。为了让小学生具有更多的生活体验，在教学过程中，教师可以积极运用身边所有可利用资源，激发学生写作热情。

网络具备虚拟性，可以打破教学中空间与时间的限制，在写作教学过程中，教师可以充分使用网络资源，利用现代技术弥补学生的知识缺欠，拓展学生写作视野，培养学生写作灵感，促使学生可以快速写出一篇内容丰富的完整作文。例如，在写作关于“龙”主体的作文时，很多小学生会对这个虚拟的概念感到陌生，教师可以让小学生在写作之前上网搜集相关信息，让其对“龙”具有大致了解，而后在写作课堂中指引小学生们进行充分地沟通交流。与此同时，教师还可以充分利用多媒体技术向小学生展示龙的工艺品，拓展学生写作思维。

对于小学生而言，生活资源主要取决于社会、家庭以及学校。而社会与家庭是对于学生而言极其特殊的环境，家庭是学生接受教育的启蒙场所，教师在写作教学时可以利用分享交流、表演展示等手段指引小学生回忆起在家庭生活之中的各个场景。社会是一个巨大而复杂的环境，教师可以带领小学生从社会环境中充分选取“美”的各项资源，像意义重大的公益广告、好看的图片、动听的歌曲等。充分点燃小学生写作的欲望，丰富学生写作素材。

（二）转变传统写作教学观点

语文教师不能仅注重小学生的课堂行为，如果只对小学生一味地开展课堂教学，将会严重阻碍学生视野发展。但是丰富的生活经历可以扩宽学生写作视野，让小学生获得写作灵感与素材，提高学生写作能力。

在语文教学课堂中，语文教师必须将写作课堂的主动权归还给小学生。例如，在对作文进行命题时，教师可以选择运用半命题的写作形式。在写作体裁的选取上，语文教师可以让小学生根据其爱好、兴趣以及能力进行体裁选择，可以写散文、诗歌或者小说，给予小学生一个可以充分提升自我的平台。

结束语

在小学语文写作教学过程中，生活感知策略占据极其重要的地位，可以让小学生在不断提高自身写作水平的基础上体验生活，从而让小学生对写作产生主动性与积极性。在小学语文写作教学过程中，教师需要不断推动生活化在其中占据的比例，让学生利用生活感知更好的拓宽自身写作思路、积累丰富写作素材。教师可以引导学生体验并感悟生活，丰富小学生的人生，对小学生的写作思维进行有效启发，全面实现写作的生活化，提高小学生写作能力水平，提升小学生语文成绩。