小学语文教学培育学生核心素养的策略思考

安茹茹

（呼和浩特市土默特左旗金山学校，内蒙古 呼和浩特 010000）

以核心素养为指导的语文新课标教学，是语文课程教学的价值体现。小学语文的教学作为学生学习各学科的基础，在其思维方式、看问题的角度和表达能力等方面都有很深远的影响。为此，就如何在语文教学中培育学生的核心素养，我将谈谈自己的几点看法。

一、组织实践活动，培养学生的语言建构与运用能力

在小学阶段，培养学生的语言建构与运用能力，实际上就是教师带领学生认识生字生词，然后将这些字词进行简单造句的过程。在这一过程当中，语言的建构与运用能力也大致形成。学生对语言文字也有了一定程度上的认知，在平时的学习过程中，他们也会在自己理解的基础上形成更有效的学习方法。基于此，我们在实际的语文教学过程中，可以定期为学生组织相应的语文实践活动，如辩论赛、演讲比赛、课文朗读比赛等。在这些活动中，更能深化学生对语言文字的运用能力，而他们也会更乐于展现自己。在比赛过程中，学生也会有效激发他们对语文学习的积极性，提升自身语言表达和对文字的驾驭能力，这种形式也能真正让学生感受到语文学习的魅力与价值。

二、精心设疑互动，促进学生思维发展与提升

语文学科作为一门工具性与人文性兼具的学科，在人们的日常生活与学习中起着十分重要的作用。无论是人们的日常生活还是学习其他学科时，都需要一定的语文基础。换句话说，学好语文对学生今后的学习与生活有很积极的促进作用。小学生的思维发展程度及思维品质都对其语文学习能力产生了一定的影响。为此，我们在语文教学过程中，应注重转变教学观念，以更具启发性的教学方式，培养学生的语文思维品质，给他们更多的思维能力锻炼的机会。

以《火烧云》的教学为例，在课前，我们可以先提问学生：火烧云有哪些具体含义？引发学生对课文学习的关注，而他们也会为了得到答案而带着疑问去学习课文。然后在实际的课文讲解过程中，我们可以为学生呈现具体的火烧云的景象，让他们对画面进行联想。紧接着，我们还要提出更加深入的问题，如：有哪位同学能谈一谈“烧”字为什么用得好？理由是什么？这个问题对部分学生来说稍有难度，但极具启发性，能引发学生对课文的深层次思考。为此，我们可以继续引导学生，在联系课文内容的基础上，深入探究“‘烧’与后面谈到的‘天空好像是着了火一样’是一一对应的关系，表示一个动作，更能给人一种动态的画面感。因此，‘烧’这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。”由此可见，学生在老师的层层引导中，不仅对课文有了更加全面的认知和深刻的理解，同时也发展了自身的思维能力。

三、深刻解读文本，提升学生的审美鉴赏与创造能力

小学语文教材中收录的课文都是符合学生身心发展与认知规律的，而为了培养小学生的审美意识，在课文的选取上也多会选择一些情感丰富、语句优美，具有一定鉴赏价值的文章。对此，我们在教学过程中，要善于引导学生去品味文章的美，唤醒学生对美的感知，让他们去追求美、创造美。不仅可以唤醒学生的审美意识，还有利于提升学生的审美鉴赏与创造能力。以《匆匆》这篇课文为例，作为一篇脍炙人口的优秀散文，它历来被教师们所津津乐道。文章以细腻的语言表达了作者对时光流逝的惋惜之情。文中多是对仗工整的排比句，积极富节奏感，又充满诗情画意。学生在学习的过程中，也能感受到文章的美，因此，在这类文章的教学中，我们要着重培养学生的审美意识。

四、传递正确价值，培养学生的文化传承与理解能力

依据语文新课改的要求，我们在语文教学过程中也要注重培养学生文化传承与理解的能力，培养学生正确的意识态度，让他们关注语文教学内容，在阅读与理解的过程中，继承文本传达的正确价值观。

以《狼牙山五壮士》的教学为例，文中主要描写了五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国人民献身的英勇事迹。为此，我们要带领学生深刻理解他们大无畏的精神，传递正确的价值观，让这种爱国精神和五壮士忠于党、忠于人民的崇高精神品质落实到学生的头脑中，并践行在他们日常的学习和生活中，培养学生必备的精神品质，让他们形成正确的三观。

综上所述，依据语文新课改要求，培养学生的核心素养已成为现阶段教育教学的主要内容。这既是落实素质教育的重要表现，也是时代发展对教育教学提出的新要求。作为语文教师，我们也应始终站在教育教学的前沿，着眼于学生的未来发展，把握语文学科的规律和特点，发挥其优势与价值，促进学生核心素养的形成与发展。