基于核心素养下语文阅读教学策略

李静

（江苏省镇江市大港中心小学，江苏 镇江 212132）

随着教育改革的不断发展，素质教育得到了全面的推进与落实。在中小学教育阶段，培养学生的学科核心素养，成为教师开展教学活动的主要目标。然而，在目前的中小学语文阅读教学中，部分教师和家长依然单纯关注学生的考试成绩，忽略了学生语文基础知识和阅读、写作等能力的提升，导致学生的语文核心素养没能得到有效培养，严重阻碍了学生的综合进步与发展。

一、语文核心素养的内涵

第一，语言知识的积累与运用。如读写能力、阅读能力、理解能力等，这是学生在语文学科学习过程中必须具备的语言知识，只有具备这些语言知识，学生才能形成良好的语言建构与运用能力。第二，思维发展能力。在小学阅读教学中，思维发展能力主要表现为通过联想及自我认知对课文进行理解判断，一旦学生拥有了这样的能力，思维就会变得比较灵活，就能打破思维定式，对课文的内容、思想等有多方面的感悟。第三，阅读审美能力。就小学语文而言，审美能力不仅包括学生对字词、句段等方面的理解，体会文章的语言美，还包括从文章中体会其蕴藏的深刻、美好、深沉的情感等，有了良好的情感美、意境美体验能力，这样学生才能对文章的“美”有一定的理解和感悟。第四，良好的学习习惯。小学语文教学中，教师要让学生掌握基本的语文学习方向，形成良好的语文学习习惯。如认真听讲、书写整洁、经常阅读等，都是小学生在语文教学中要形成的良好习惯。第五，文化传承与理解。语文是承载中华文明和历史知识的学科，其中记录着很多中华民族优秀的传统文化，如诗词、散文、艺术等，因此学生要在日常学习中对这些文化有深入的了解学习，感悟中华民族文化的伟大与魅力，并自觉进行文化传承，把这些优秀文化发扬光大。

二、核心素养下的初中语文阅读教学策略

（一）读悟结合深度阅读

在语文阅读教学过程中，教师要深入解读教材文本，深入挖掘文本语言的价值点，多加朗读和体悟，以读促悟。在感情充沛的朗读中，引导学生的感情走向并提升感悟能力。从而在感性认知的帮助下，通过语言的表层体悟语言的出彩点，进入语言的理性提炼层次，提高其语言的自主建构与运用能力。例如，王家新的《在山的那边》，通过指导学生朗读、品读、诵读，层层加深对诗歌语句及情感的理解，品味诗歌凝练含蓄的语言、鲜明生动的形象及诗歌中所表述的思想情感。

（二）开展多样化的阅读活动，为学生创造语言积累和语言技能应用的机会

语言能力是小学阶段学生语言建构与运用的基础，也是学生必须掌握的一项语文学科核心素养。对此，小学语文教学过程中，教师要从新课程标准出发，结合阅读教学需要和学生学情、兴趣爱好等组织开展多样化的阅读活动，让学生拥有更多的语言积累与语言技能运用的机会，有平台去发展自身的语言能力，为语言建构与运用创造坚实的前提条件。具体而言，教师可以组织开展阅读比赛、设置编辑阅读角、分角色阅读等，为学生搭建阅读平台。有了这些平台后，学生可以积累语言、锻炼语言运用能力等，进而形成良好的语言能力，能够熟练地运用语言技能。

（三）引导学生掌握语文阅读方法

阅读过程中教育学生掌握阅读方式极具重要性。“新背景下的语文阅读教学并非抛弃读书方式的教育，而是重教精读，轻慢其他。”默读法、浏览法等被广泛使用的阅读方式就成为广大学生的短板所在，无法扩大学生的阅读量。语文从根本上来说就是阅读，如果阅读量不够，核心素养的培养自然无法实现。在课堂进行语文教学时，教师的教学内容应该始终保持与教材提示的联系性，充分显示出课文的内在特色，从而引导学生掌握正确的阅读方式。例如《从百草园到三味书屋》，在课文上所标注的预习提示语体现出默读的重要，而且还指导学生自己在默读过程中如何处理生僻的字词。默读是大部分阅读情况下首先采用的阅读方式，对于培养初中生语文阅读能力具有极其重要性。在学生正式阅读课文内容之前，教师要对预习环节向学生做好解释工作，指导学生具体的阅读技巧，而且还要明确提出学生在默读过程中应该完成的任务。

（四）通过阅读教学，加强学生的理解能力

在阅读中培养学生的核心素养，需要学生对阅读内容进行深入理解与全面的认知，不能只是走马观花，要切实融入到阅读文本中，对其中蕴含的思想情感进行深刻体验和感受，并通过对文本内容的思考，在阅读中提出自己的疑惑和见解，养成学生独立思考和实事求是的学习品质，在加强学生自我认知能力的同时，提高学生的阅读水平。为此，教师可以在阅读教学中对学生进行有效的提问，帮助学生挖掘阅读文本的深层含义，感受其中的优秀品质，在掌握更多阅读方法和技巧的同时，帮助学生养成良好的思维方式，从而有效培养学生的语文核心素养。例如，在教学《通往广场的路不止一条》的时候，教师可以在学生完成初步阅读之后，向学生进行提问，如：文章为什么要以此来命名？有什么特殊的含义吗？文章中作者看待问题的角度与他人有什么不同？等等。以层层递进的问题，引导学生对阅读内容进行思考、探索和联想，从而帮助学生更深刻地理解文章的中心思想和情感内涵，进一步加强学生的阅读理解能力，提升学生的语文核心素养。

结束语

综上所述，本文章中研究的核心素养是全新的理念，因而与其相关的教育方式都需要不断地完善研究。语文教师需要牢牢抓住核心素养内容，在具体的实践教学中，寻找有效的核心素养培育措施，从根本上保证阅读质量实现提升。