中职英语课堂有效教学的研究

冯青娜

（灵宝市中等专业学校，河南 灵宝 472500）

作为一线教师，我们越来越认识到教师应更新观念，转变思想，树立培养中职生核心素养的教学理念。在教学中，要以“学生终身发展”为目标，以“学生职业能力”为主线，以“学生学科素养”为重点，探索新的教学改革方式，促进学习效果的提高。

当前中职学校文化课的课堂教学多以课本为本位，以教师为本位，以教案为本位，忽略了学生的能力本位。教师应多采取有效的教学措施，让自己的课堂“活”起来，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，启发学生的思维。只有学生真正地参与课堂活动，才能切实提高知识能力和综合素养。

一、让课堂变成“能玩”的课

学生是课堂的主体，学生的课堂参与率直接影响到教学效果。所以，教师在设计教学内容时，应把如何唤醒学生的兴趣放在首位。教师在课堂中增加“游戏性”的活动，激发学生积极互动，活跃课堂气氛。例如，教学中可以利用游戏闯关的形式，任务由易到难，设置层层关卡，鼓励学生冲关到底。这就是符合了学生好玩、善于挑战的特性，学生会通过合作方式、尽全力闯关。在这个过程中，学生会在轻松的学习氛围中实现“玩中学”，同时促进了教学活动的有效开展，达到预期的教学效果。

二、让课堂变成“能演”的课

将教学内容巧妙设计，让教学活动在灵动的课堂中展示。教师根据不同的内容设置形式多样的场景，让学生亲临其境扮演职业岗位的不同角色。如Travel这个单元中，教师可以改变以往死板的、单纯的知识传授，以角色扮演形式呈现，安排学生分别以导游和游客身份参与课堂中，体验和投身于职场真实问题的解决。学生在扮演导游服务人员的过程中，不但掌握了相关用语知识，而且学会现实中如何和客人交流沟通。学生乐意演、敢于演，在情境对话中自然而然掌握语言点和感知思维的差异，在角色扮演中培养职业素养，做到真正地学以致用。

三、让课堂变成“能辩”的课

在语言教学中，教师可设置辩论题，学生分为正方辩手和反方辩手，鼓励学生表达自己的观点，引导学生多质疑、多思考、多角度地看待问题。通过无拘无束地发言表达观点，学生发散性的思维会产生共享共鸣，互相启发、互相激励、集思广益，不放过任何支撑观点的论据。在“能辩”的课堂，学生既有自己的独立思考，也会受到别人思想的启迪，整个过程中，学生既表达了自己想法，也认真聆听了多方意见，形成采纳别人不同意见的情怀。在生活中，学生能够客观冷静地思考问题，用一分为二的视角去看待同一件事情。

四、让课堂变成“探究”的课

在传统的“填鸭式”教学中，教师控制了课堂，全权包办，限制了学生的用脑思考、动手操作能力。最新教育理念，强调充分发挥学生的主观能动性，才有利于学生的知识掌握和能力提升。遵循组内异质、组间同质的原则，班级中开展小组学习，每个小组都有特色的组名、目标、口号。在课堂上，教师只是引导者，给学习小组设置相应的任务，让学生思考并动手去做，通过学生的合作探究、成果展示来反馈知识的掌握情况。在活动中，学生感受合作学习的魅力，组内实现“生帮生”效果，组间营造竞争的氛围，促进学生之间思想碰撞出“火花”，对同一问题有多角度、多方面的思考。这样的课堂设计旨在合作中探究，在探究中创新。同时，可以培养学生的观察力、动手力、直观想象创造力和团结协作意识，这为学生将来的职场生涯奠定了好的基础和人文素养。

五、让课堂变成“实用”的课

部分中职生认为实践课能提升个人能力，偏爱于实操，更喜欢在实训室中上课。在教学中，教师可以突显文化课的应用效果，将文化课内容转化成“应用课”形式，对中职学生专业成长添“由”加“促”。教师可以在实训车间现场教学，学习英语单词，用实物教学更便于学生学习与理解记忆，潜移默化地帮助学生将知识转化为能力，让他们体会把知识运用到专业中的快乐，这样就能激发学生的英语交际热情，从而取得事半功倍的效果。我们在课堂教学中要对学生进行有效的专业引导，让学生对职场有全面、正面的了解。同样烹饪专业英语可以借助烹饪车间，高铁轨道、计算机英语等都可以到实训室中开展教学。

六、让课堂变成“综合”的课

学生在校知识的学习是为将来走向职业岗位奠定基础，在教学中综合性的运用所学的文化知识、服务技能、职业礼仪等。为了中职毕业生能尽快适应就业岗位环境，教师在教学中，要营造“仿真职业岗位”的课堂。文化课教师要善于优化“职业情境”，促使学生有亲临其境的职场体验，让学生全身心沉浸其中，通过自身的参与、操作、体验、探究、感悟，得到充分的发展，适应将来真实职场中的不同活动。

如在旅游英语Checking-in at the Hotel学习中，指导学生担任岗位角色，让小组活动变成模拟性的职场，学生分别担任饭店前厅部接待员(receptionist)、地陪导游(local guide)、领队(tour leader)及游客(tourist)等角色，人人参与训练并发挥各自岗位职能，运用所学英语交流沟通，在具体的情景中进行英语语言的操练和实践，教师指导规范学生的职场礼仪和培养学生的职业素养。

在我们的教学中，发挥课堂教学主阵地作用，以学生为主体，以核心素养为纲实施有效课堂教学，融入核心素养理念，灵活地设计课堂内容。让课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣，学生对文化课学习兴趣明显浓厚，学习状况就由消极被动变为积极主动，主动参与到课堂学习，实现预期的教学效果，增强了学生学习文化课的自信，培养和提高了学生的综合素养。

有效课堂教学着眼于为形成学生的学习能力与终身发展服务，进而培养学生良好的学习素养，构建学生正确的人生观和价值观。中职学生通过教学设计的“梯度”，感受文化课课堂学习的“温度”，实现提升中职学生综合素养的“高度”，为成就出彩人生插上“翅膀”。