高效课堂观下的高中数学教师课堂提问策略

邢野

（河北省廊坊市大厂回族自治县高级实验中学，河北 廊坊 065300）

数学是一门学习较为吃力的学科，采用寻常办法去学习，显然不能更好地掌握知识，还需教师从课堂提问入手，让学生按照教师提出的问题进行思考和探究，方可让学生对数学知识有一个循序渐进的学习过程，方可逐步掌握基础、难点、重点知识。以下为个人教学经验下的课堂提问策略，以供参考和借鉴。

一、因人而异，难度适中

要想充分发挥课堂提问教学效率，进一步将提问合理化、科学化，就需要高中数学教师秉持着“因人而异、难度适中”的原则设计问题并提出问题。每个学生都是独立的个体，在智力水平、理解能力、性格习惯等方面，学生之间是具有较大差异的，可能提出的问题对于一些学生而言是简单的，但是可能对于部分学生确是非常吃力的，因此，还需高中数学教师在加深对学生学习基本情况基础上，结合学生的个性能力来进一步地给予适当的提问，确保没为学生都能在适度的难题面前得以展现个人的聪明才智，才可进一步维护和提升学生的学习自信心和成就感，方可让全部学生实现知识的深度转化和吸收，便可实现共同进步。值得一提的是，在问题设计之初，难免设计的有失合理，还需结合教学实际情况，来灵活地将问题转变、更替和调动，方可让提问更具灵活性特质，便可为数学课堂充分服务。

二、活泼趣味，调动学生探究主动性

虽说提问是数学课堂教学的一部分，但是这并不意味着提问就要符合数学学科特质而过分的严谨、严肃，这样是不利于激发学生对问题产生探究兴趣的，因此，还需在精神高度紧张、学业压力较重的高中生面前，设计更为活泼、趣味的问题，方可让高中生眼前一亮且被深深吸引，而吸引只是前提条件，待学生积攒浓郁探究兴趣后，即可赋予学生各项学习权利，便可实现学生主动性思考、探究、分析和解答，如若数学教师再给予鼓励、夸奖等激励手段，相信提问教学效果会更令人满意。需要明白的是，兴趣是学习最好的老师，只有具备了浓郁兴趣，才能培养和激发学生学习上的主动性、积极性，也只有数学教师从提问的趣味性设计入手，方可让学生发现数学学科魅力及知识探究过程的美妙，才可真正意义上做到“放手教学”，才可真正意义上让学生实现学习上的“独立”，对于学生而言，是有益而无害的。

三、围绕教材设计问题，精准拿捏问题特性

数学课堂中的提问，是让学生转化知识、理解知识甚至是掌握知识的有效手段，它的提出完全是为数学课堂教学服务的。为了让提问教学更贴合教学实际，需要高中数学教师围绕数学教材设计问题，可结合基础内容设计问题，也可结合重点内容、难点内容设计问题，总之，设计问题的目的就是让学生理解的更深刻、掌握的更扎实、运用的更灵活。需要注意的是，为了激发学生对问题的探究兴趣，数学教师往往会在问题中融入趣味性元素，以此来吸引学生的目光、学习专注度，而这个过程中，数学教师精准拿捏问题娱乐性、教学性两方面特质的尺度，充分实现寓教于乐而非矫枉过正，避免学生收获快乐之余学习效率未能提升状况的出现。

四、设计与提出开发智力、培养能力的问题

在素质教育理念深入人心背景下，数学课堂中的问题环节是可以成为培养学生各项能力、开发智力的较好渠道，只要数学教师充分将其利用好，是可以顺利达成该项目标的。也正因如此，才需要高中数学教师摒弃以往的死记硬背范畴的知识类问题，还需设计更具层次性、针对性、多类型的问题，由简到难地呈现在学面前，确保学生深度理解、应用、分析，方可将学生带入积极思考情境中，便可层层递进的开发学生智力、培养各项能力。这个过程中，要鼓励学生对问题产生质疑，更要尊重学生和客观看待学生对问题的不同解法，使得学生的创新能力、联想能力等得到培养和提升，切勿凭借个人主观意识就急于否定学生的看法、观点和见解，才可让学生更具创新意识，才有机会让学生成为合格人才。当然，除了创新能力、想象能力外，合作能力、探究能力、理解能力等能力培养也可通过提问环节一一实现，还需高中数学教师为此付出较多心力、精力，相信会取得令人满意的成效。

五、控制方向，把握节奏

在赋予学生对问题进行自由想象、讨论的过程中，数学教师务必控制好学生思考、分析方向，要知道，学生的思维是活跃的，很容易因为过度的探究兴趣、思维的异常活跃而导致问题思考方向发生偏差，不利于教学内容的教授和学生知识的累积，因此，还需高中数学教师要以洞察的眼光观察学生尝试解答问题过程，方可让干扰课堂正常教学流程的不确定因素消失于无形，更要在不确定因素出现的第一时间，将学生的思路纠正、分析方向进行调整，确保学生在正确的解答方向进行深度思考，这是保证高效课堂的关键内容，所以，数学教师务必提高重视、提高警惕。问题一经提出，数学教师就要在把握节奏上占据主导地位，切实让学生在合理的时间范畴内尝试进行解答，也要确保问题的渗透是循序渐进的，方可有条不紊地推进各项教学工作。

在教育事业发展全新形势下，构建更具高效的课堂显然是每一位教师的教学夙愿，想要达成该项目标通过课堂提问环节实现是有可能的，只是需要相关教师在问题设计、问题提出、问题解答等环节中做好合理安排，希望本次研究可以真正意义上为各科教师带去教学上的帮助，那么，研究目的即可达成！