高中物理教学中学生自主学习能力的培养措施

廖承亮

（江西省赣州市赣县区赣县中学北校区，江西 赣州 341100）

自主探究能力是学生学习物理知识的一项重要能力，只有学生具有一定的自主探究能力时，学生才可以真正理解物理知识的重难点，掌握学习物理知识的学习技巧，促使学生学习兴趣及能力的提升。作为新时代的高中物理老师，需要响应新课改的要求，改变传统的教学思路，加强对学生自主学习能力的培养，并从中挖掘学生的多方面潜能，实现对学生科学素养的培养目标。

一、培养学生的学习兴趣

高中物理老师在培养学生自主学习能力的过程中，非常重要的一点就是要先培养学生的学习兴趣，只有学生对物理学习产生强烈的兴趣，学生才会愿意主动去学习，主动参与探究和实验，不仅能让学生自主得出正确的结论，还能让学生在探究中获得成功感和乐趣。而在培养学生学习兴趣的过程中，根据物理知识过于抽象的特点，老师可以将之与学生熟悉、感兴趣的事物结合起来，进行生活化的教学，让学生感受物理知识的价值，从而产生学习的兴趣，并保持浓厚的学习兴趣。比如在教学《摩擦力》内容时，老师可以对生活化的教学素材进行挖掘，如防滑鞋、雨刮器等，通过对简单生活元素的引入，能够简化学生对于知识的理解过程，并让学生主动和老师进入到对知识的深层次探究中，提高学生的物理学习兴趣。

二、提供学生自主学习的机会

传统的高中物理教学中，很多老师由于教与学双方面的因素，都不敢放手让学生自己学习，正是老师的不敢放手，让学生不具有自主学习的意识和能力，影响了学生的发展。因此，在新课改背景下，高中物理老师要及时转变教学观念，明确自主学习方式的必要性及重要性，要充分尊重学生的学习主体性，灵活利用教学资源，为学生提供充分的自主学习机会，让学生在自学中不断地阅读、观察、实验、思考、分析、反思，相信在经历这一系列的自学活动后，学生的自主学习意识会不断增强，学生的自主学习能力也会得到大幅度的提高，其创造潜能也能得到最大限度的发挥。

比如：在进行有关力学知识的学习时，首先需要理解什么是力，从定义角度而言“力是物体间的相互作用”，如果对其字面意义进行深入的解读和理解，便能够对力的特点和性质有更全面的了解，“力是物体间的相互作用”，那么，我们可以理解为只要有力的存在必然便会有物体的存在，要是没有物体那便不会有力的存在，这便体现了力的物质性特征，而相互作用一词又体现了两者之间的作用关系，力有施力物体便会存在受力物体，不会有一个物体单独存在，进而体现了力的相互性。通过这样细致的分析，学生就能够充分理解力的定义、性质等，这有助于学生在解决相关问题时，引导自己的思路实现精确的受力分析。

三、加强理论与实践教学的结合

物理知识的抽象性较强，如果仅从理论视角开展教学活动，既无法让学生主动参与，又无法满足学生的实际学习需求，所以在培养学生自主学习能力的过程中，老师要善于将理论与实践教学结合起来，给学生提供动手操作实验、观察实验现象的机会，让学生对物理知识有深刻的理解。比如在教学《电磁感应》这部分内容时，老师可以组织学生们操作实验，而学生实验过程中，老师要做好对学生的及时指导，指导的内容主要包括实验操作、实验难题等，确保学生实验的顺利推进。将手摇发电机引入实验中，由学生先摇动发动杆，之后让学生们共同对电表指针情况进行仔细观察。同时，还可以引导学生们用控制变量的方法对磁生电的具体条件进行探究，在探究中对电和磁间的关系进行了解。通过学生们自主操作实验，学生们不仅能从中感受到实验的乐趣所在，还能够通过自主、合作探究的方式，对知识进行透彻的理解，这将能为学生的学以致用铺垫。

四、培养学生课后自主巩固的习惯

课后学生通过自主巩固的过程中，不仅能够对已学知识进行巩固，还能够从中发现新的知识，让学生构建更为完整的知识体系。物理是一门理论与实验相结合的课程，由于课堂时间短等因素的局限，课中很难真正将理论与实验结合起来，所以课后的自主巩固十分重要。在自主巩固的时候，可以要求学生课后以做实验的方式对课中所学理论知识进行验证，让学生巩固知识时对新知识进行学习，并实现对学生动手实践能力的培养，这对于学生综合素质的提高十分有利。另外，课后还可以给学生布置一些练习题、课外活动，练习题和课外活动都可以采取层次推进的方式，让各层次的学生自由选择，让学生们真正在课下中收获更多。所以，课后自主巩固环节对学生自主学习能力培养的效果也比较理想。

总结

综上所述，高中物理教学中培养学生的自主学习能力，不仅能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力，还能够促使学生综合能力、实践能力的提升，对学生的全面发展意义重大。因此，老师要精心设计各项自主学习教学活动，通过对学生自主学习能力的培养，改变当前的物理教学现状，促使物理教学质量的持续提升。