创设情境教学法在小学语文教学中的运用

孟 梅

（湖南省张家界市慈利县零阳镇一完小,湖南 张家界 427200）

传统的小学语文教学工作多以灌输式教学为主，学生只能在教师引导下被动地学习语文知识。这种教学方式不仅会桎梏学生自身思维能力的成长，同时也不利于学生个性化文学鉴赏意识的发展。小学语文教师必须要充分认识到传统教学方式存在的不足，同时为学生带来更加优质的教学方式，才能有效提升小学语文课堂的教学质量。创设情境教学法是一种十分多元化的教学手段，教师可以基于教学需求为学生带来多样的教学情境，并且引导学生在不同的语文情境中完成对知识点的内化与迁移。这样才能在提高小学生语文学习质量的同时，为小学语文课堂今后的发展带来更大的帮助。

一、创设教学情境完善语文课堂导入环节

课堂导入环节对小学语文教学工作的重要性是毋庸置疑的。小学语文教师可以通过有效的导入工作使学生的注意力变得更加集中，同时让学生对接下来要学习的语文知识产生更多探究的欲望。这样学生才能主动配合教师的教学工作，最终促进小学语文教学效率的稳定增长。教师可以通过创设教学情境的方式，有效提升课堂导入工作的实际效果。首先，教师可以在导入环节中，为学生带来更加直观形象的实物情境。例如在学习《画杨桃》这一课时，教师就可以提前购买一棵杨桃，然后让学生在座位上观看杨桃的样子，并且用自己的语言来描绘自己看到的杨桃形象。这样教师就能有效提升学生的表达与交流欲望，从而在班级中营造出更加轻松愉快的教学氛围。学生在完成阅读学习工作之后，也可以结合自己“画杨桃”的体验，来思考课文中传递出的思想。这样学生的注意力也能变得更加专注，并且在教师的引导下循序渐进地展开对文章内容的学习。

其次，教师可以通过创设故事情境的方式，对课堂导入环节展开优化。例如在学习《自相矛盾》这篇课文时，教师就可以先为学生简单的讲解“南辕北辙”“亡羊补牢”“掩耳盗铃”等经典的成语故事，并且结合故事内容来引导学生熟悉这些成语的含义。然后教师就可以为学生展示出自相矛盾这一成语，然后引导学生根据字面含义思考这个成语背后有着怎样的故事。这时学生的求知欲已经被充分激发出来，教师就可以更加高效地开展语文教学工作。最终不仅可以显著提升小学生的学习效率，同时也能让学生对这部分语文知识点留下更加深刻的印象。

二、创设语文教学情境提高阅读教学质量

教师可以结合小学生的实际需求与教学内容的特点，为学生带来多样化的语文教学情境。首先，教师可以在教学过程中为学生创设生活化的教学情境。例如在学习《北京的春节》这篇课文时，教师就可以先为学生展示与春节有关的一些物品如春联、福字等等，然后向学生们提出问题：“同学们都已经经历过许多次春节了，你们家里会在春节做些什么呢？有没有什么特殊的春节习俗呢？”然后教师就可以让学生展开讨论，互相分享自己在春节时的生活体验。这样学生就可以在交流过程中，感受到春节给人们带来的喜悦心情。之后在阅读课文时，自然也会带着喜悦的心情来阅读文章。这样才能与文章作者建立情感上的共鸣，从而有效提升学生的阅读能力。

其次，教师可以结合教学内容的特点，为学生创设更加新颖有趣的多媒体情境。例如在学习《松鼠》这篇课文时，教师就可以通过信息技术为学生播放有关松鼠的纪录片。这样学生就可以在视频中看到松鼠憨态可掬的样貌，同时结合视频内容对课文中有关松鼠习性的文字描述展开对比探究。例如文章中说松鼠不会躲藏在地底下，会像飞鸟一样住在树顶上，这时教师就可以引导学生重点欣赏视频中松鼠在树枝上辗转挪移的动作。这种教学情境不仅可以激发小学生的学习欲望，同时也能让学生更加深刻地认识到文学作品的魅力所在。学生可以更加深刻地体会到课文行文结构的优美，从而有效提高自身的阅读水平。

最后，教师可以结合教学内容，为学生创设探究性质更加强烈的问题情境，从而引导学生结合教师提出的问题对教学内容展开深层探究。例如在学习《草船借箭》这一课时，教师就可以先让学生朗读几遍课文，然后向学生抛出一个探究问题：“为什么诸葛亮明明知道造十万只弓箭十分困难，却还要答应周瑜提出的要求呢？”这时学生纷纷说出自己的看法，一名学生认为是因为诸葛亮想要展现出自己的智慧，另一名学生则认为是因为吴国与蜀国联合，诸葛亮不想破坏两国之间的关系。学生在交流与讨论过程中，自身的思维方式能够变得更加灵活，这样自然可以促进学生自身语文综合素质的发展。

三、创设语文教学情境提高学生写作水平

除了以上两点之外，教师还可以通过创设教学情境的方式，为小学生作文水平的增长带来更大的帮助。以“身边的人”这一作文题目为例，很多学生一看到这个题目，下意识地就开始回忆身边最常接触的父母、同学、好友等角色。这种思路固然符合作文要求，但也很难写出具有创造性的文章。这时教师就可以在讲台上为学生演示一些生活中常见职业的标志性动作，例如环卫工人清扫马路的姿态、交警指挥交通的手势等等。这样学生才能意识到更加多样化的“身边的人”的存在，不仅可以拓宽学生的写作思维，同时也能使学生的作文立意更有深度。

四、结语

综上所述，创设情境教学法的出现不仅为小学生带来了更加优质的语文学习体验，同时也为小学语文教师教学工作的开展提供了新的思路。小学语文教师要积极探索创设情境教学法与小学语文教学工作的有机结合路径，并且围绕现代小学生的实际需求，为学生带来更加多样化的教学情境。