分层教学法在中小学体育教学中的运用研究

杨宁成

（贵州省玉屏侗族自治县大龙中学，贵州 铜仁 554001）

学生是不同的个体，分层教学法运用到以实践课程为主的中小学体育教学中，更加直观地体现出其教学方法的独特优越性。随着中小学体育教学改革的不断推进，分层教学法得到越来越多的认可。如今，传统的体育教学方式已经难以满足现阶段的体育教学需求，中小学体育教师应当给予重视，重新审视自身教师职责，积极将分层教学法融入教学，促进中小学体育教学质量。

一、分层教学法在中小学体育教学中的优势

（一）优化体育教学质量促进体育课堂素质教育

学生具有个人的思维方式及个人的形体差异，因此，学生需要因材施教的教学方法，需要满足个人需求的教学教育学习，分层教学法正是为此而生。分层教学法给予了每个学生都能接受适合自己的体育教学的机会，提高了个人对体育课堂的接受程度与体育课堂参与感，也提高了个人的体育运动能力，进一步促进了体育课堂教学质量的提升，也促进了体育学科素质教育的发展。

（二）关爱学生个人成长提高学生体育自信心

分层教学法最直观的受益人便是参加体育课堂的学生，学生身处进行分层教学的课堂，将最直接地感受到课堂内容对自身的亲切性与尊重性。在这样的体育课堂中，学生不必与班级中最优秀的学生进行比较，不必再为自己不属于某种体育特长而感到自卑，而是可以发掘个人的特长所在。即便学生个人不那么优秀，也可以接受到老师正好适合自己的教学内容的传授，接受学生个人可以接受的教学任务的布置。学生在这样的课堂中能够感受到学习的乐趣与个人进步的成就感，极大地帮助了学生个人的心理健康成长，更使得学生对自身的体育能力有更好的了解，明白自身的长处与短处，进一步增强个人的体育自信心。

（三）发掘学生个人优势培育多元化社会人才

分层教学法能够发掘学生个人的不同优势，不同的优势在这样的教学方法授课下，通过教师的合理引导与鼓励，通过自身的坚持与努力，学生能够得到进一步个人长处的提升，活出自我，在日后的生活中，为社会提供多元化的人才。在分层教学法下，学生不再是单一的模板印刻下的呆板模样，而是保持了个人的色彩，他们势必会在今后的人生中绽放出更加绚丽的光芒。

二、分层教学法在中小学体育教学中的运用研究

（一）明确分层教学法的实际意义端正教学态度

为了更好地将分层教育法融入如今的中小学体育教学中，中小学体育教师应当明确自身职责所在，纠正传统意义上，体育课程只是微不足道，不需要过多重视，仅仅是完成教学任务带着学生进行统一体育教学的陈旧观念，重新拾起作为体育教师的教育自信心与责任心，将更好的体育课堂进行到底。同时，中小学体育教师应当对分层教育法的实际意义与执行原理进行针对性的详细学习，端正个人教育教学态度，不以分层学习法为理由变相懈怠教学，不思进取。教师应当做好课前的备课活动，做好合理的教学计划。在体育教学的过程中，也应当积极行使个人职责，对学生的个人体育素质进行合理的评估，并做好课后学生信息整理，切实发挥分层教学法在体育教学中的作用。

（二）合理进行教学分组明确不同小组教学目标

在分层化教育授课过程中，教师可以在正式授课前，先对学生进行各项体育项目下，学生的个体成绩差异的调查整理，通过对学生的考察和记录，将学生进行合理分组。如更加擅长跳高的学生为一组，更加擅长跑步的学生为一组，让学生在体育课堂上进行个人小组单独的内容训练。或者将综合实力较为优秀的为一组，中等的为一组，实力较差的为一组，在体育课堂上进行分组不同程度的训练内容，制定不同的教学标准，合理地为不同层次的学生设定努力便可以达成的教学目标，一步步增强学生的体育运动综合素养。

（三）根据学生个体差异进行合理的针对性指导教学

在不同分组进行教学的同时，中小学体育教师也不能忽视学生个人的状况与成长。体育教师应当合理安排课堂时间，细心观察学生们在课堂上的表现，对有所进步的学生及时给予及时的赞赏，对屡次失败丧失信心的学生进行及时的鼓励，对运动动作不规范的学生进行及时的纠正。对于那些本节课没能指导到的学生，中小学体育教师应在课后做好这些需要重点照顾的学生个人的简单记录，在下课前备课时，根据自身在上一节课中观察到的信息，在课前做好计划，在课堂中安排时间，对这些需要帮助的学生个人进行针对性的指导工作。教师是教育育人的代表性人物，体育教师也不例外。关心每个学生的个人体育学习状况，对学生进行合理的鼓励，促进学生个人的继续成长，帮助学生树立个人体育运动自信心，是每位教师的职责。

（四）增加师生互动积极听取学生个人意见及教学感受

任何的教学活动的组成，都是“教师”与“学生”两个部分，中小学体育教师除了自身积极主动地进行分层教学法下的体育课堂教学结构方法改革，也应该多多听取学生的个人意见，对学生的个人体育课堂学习进行充分的了解，关注学生的心声，不能一味地将自己的教学方式教学理念灌输给学生，强制学生对自身的教学方法进行服从。学生尊重教师的教学，教师尊重学生的教学感受，好的教学方式才会在课程的教学与学习中进行良性循环。中小学体育教师应当把握自身引导者的身份，给予学生学习的主导者权利，增加师生互动，在授课过程中多与学生交流，可以用聊天，讲笑话等方式拉近师生关系，促进师生关系的良好发展，增加师生互动，推动分层教学法在中小学体育教学中的积极发展。

三、结语

分层教学法的种种优越性是不容置疑的，中小学体育教师应当尽快摒弃传统的观念，积极改良课堂教学内容结构，优化个人教学方法，改善中小学体育教学“空头教育”的不良状况，帮助学生有效提高个人体育素养。