趣味课堂促进思维品质在初中英语教学中的落地

胡馨月

（贵港市平南县大鹏镇第一初级中学，广西 贵港 537322）

教师在开展英语教学中，必须打破传统的授课模式，教师在教授英语课程中要注重思维品质的落实，这就需要教师在授课过程中牢牢地抓住学生的兴趣点。教师可以营造宽松愉悦的学习氛围，打破传统的教学方式，创设互动课堂，营造趣味课堂，提高学生对学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性。让学生可以在学习中体验快乐，从而对英语学习充满动力。

一、思维品质在初中英语教学中落地的重要性

（一）有助于培养学生的英语素质

注重英语课程中的思维品质，能够进一步发挥英语学科的优势，培养学生的英语素质，思维品质在初中英语中落地，教师必须转变传统的授课模式，在我国的传统的教学模式中，教师不太注意学生的英语综合运用能力，在课堂教学中仅仅要求学生会读、会写即可，却忽略了培养学生的分析、推理、判断及表达能力，这对学生的英语学习是非常不利的。英语科目的教学中注重思维品质的落实，有助于培养学生综合使用英语的能力，学生可以在课堂中不断锻炼自己的英语技巧，培养自己的英语素养。

（二）有助于改进教师的授课方式

教师在教授英语过程主要实行的是传统式的授课方式，即灌输式的教学策略，也就是说教师在教学过程中主要是将课本上的英语单词，句子，文章给学生进行讲解，并且在课下要求学生们熟练的背诵，除此之外教师还经常布置大量的习题。但这对初中学生来说，只会增加他们的负担与压力，对提高学生的英语兴趣来说却没有起到良好的作用，也没有培养到他们的综合运用英语的能力和联想创新的能力。因此在课堂中教授学生学会分析、判断问题并勇敢地表达出来，促进教学品质的落地，有助于教师在教学过程中建设良好的趣味互动课堂。师生互动形成双向的良好反馈，对学生的学习成果也是一个极大的肯定。

二、思维品质在在初中英语教学实际落地的措施

（一）创设互动型课堂

教师促进思维品质在初中英语课堂中落地，也就意味着教师必须要提高学生使用英语的能力。这一时期，学生是学习的主体，不能仅仅只从教师那里学习课本知识，学生还要学会提升自我的思维品质，综合运用所学。即在有英语输入“input”的同时，也能用英语输出“output”，用恰当的英语语言表达自己的观点。学生参与课堂也需要教师的引导，教师在课堂环节的设计中一定要充分地吸引学生的兴趣，抓住学生的心理需要，给学生表达自我的机会，积极与学生进行互动。

如今多媒体技术飞速发展，对于英语教师而言，充分有效地利用这些教学资源能起到事倍功半的效果。在英语教学过程中，创设生动有趣的情境，通过玩游戏（如希沃白板中的水果消消乐、词义对线、龟兔赛跑等）的方式使教师与学生之间、学生与学生之间的互动增多，在玩乐中学习，创设活泼生动的课堂条件。此外，教师也要积极鼓励学生去写出他们的想法并且大声朗读出来，只有这样学生才能真正把握到知识重点，提高综合运用英语的能力。在这个过程中学生会出现一些错误，但教师应该积极给予鼓励，这样有助于学生树立继续学习英语的信心，也有助于培养学生的综合素质。

（二）营造趣味型课堂

教师在教学过程中，必须要注意到课堂的主体应该是学生，因此教师在教学过程中必须要抓住学生的兴趣点。英语不是我们的母语，因此它不像语文学习那样简单易懂。英语中的很多知识都非常抽象，而且也是非常不利于学生去理解的。因此教师在教学过程中必须要抓住初中英语教学的特点，将其中抽象的英语知识进行具体化，或者是将其复杂的英语知识以画图或者口诀等形式呈现出来。

比如，教师在教授across,through，over这三个词的区别时，可以先让学生自己思考、分析它们的文字区别，然后大家一起讨论哪种方法更适合有效记忆这些知识点，最后教师再通过简单的图画帮助学生加强记忆。当教师引导学生运用这种方法区分单词后，会发现学生能给自己带来极大的惊喜。这既有助于调动学生的学习积极性，也能营造趣味课堂，使学生在做中学（learn by doing）。当教师引导学生将规律总结出来之后，学习便会变成一件非常轻松的事情。初中学生关于规律性知识的记忆是极强的，学习到规律后及时去“output”出来，由此来提高自己综合运用英语的能力不是难事。

通过教师总结的规律，学生可以快速且便捷地掌握知识，形成规律，也有助于提升课堂的互动性及趣味性。这一时期，学生的知识变得有条理了，才能更好地掌握英语知识，提高专业的英语素养。

三、结语

总而言之，“授人以鱼不如授人以渔”。教师在教授初中英语课程时，要积极提高学生的兴趣，创设互动型课堂，营造趣味型课堂，给学生思考、分析、判断及表达的机会，积极促进思维品质在初中英语教学中的落地，培养学生的综合英语素质。