小学数学解决问题策略教学的思考与实践

王海旭

（嘉禾县龙潭镇中心学校，湖南 郴州 424500）

一、小学数学解决问题策略的实践意义

（一）实践出真知

数学不光要有很强的逻辑思维还要有解决能力，实践出真知。在课堂上教师讲的绘声绘色都不如结合背景将学生带入情景让学生自己亲自动手体验参与这个过程。比如，教师要是想让学生知道一个钟表的直径是多少，教师说了直径是多少只有认真的学生才会记住，这是教师就可以引导学生自己亲自参与这个测量的过程，可以加强动手能力，加深印象提高大家解决问题的能力而不是放在一边不去思考。可以让学生动手剪正方体在这个过程中眼睛就像一个扫描仪进入数据库印在脑海里。内容丰富、信息量大，问题多样、答案不唯一在这个过程中教师可以引导学生思考还有解决问题的能力。

（二）能够提高学生的创新意识

其次，作为全社会最富活力、最具创造性的群体，青年人理所当然应该走在创新创造的前列，做锐意进取、开拓创新的时代先锋。”只有具有创新思维才不会被时代遗弃，家长和教师要给学生灌输创新意识，不能再原地徘徊，树立“科技创造，超越梦想”的观念，不迷信不自卑，要敢于求异求创新，相信通过教育和知识可以提升每个人的创新意识。

（三）提高学生的学习积极性，实现双赢

高质量的解决数学教学才会直接增强学生的数学学习能力，从而逐步提高学生对数学的积极性。小学数学在实施过程中也会暴露出一些弊端或欠缺考虑。在解决问题中会涉及一些常识或专业术语，这些概念对于学生来说不常见很难理解，概念也很模糊。比如，小学数学解决问题策略属于刚起步阶段但学生对其没有全面的了解。首先，教案和教学资源、模板相对匮乏，教师教学设计难以与时俱进，积极更新，导致学生上课效果并不理想，没有独立思考。其次，课堂效率不高间接导致学生丧志学习兴趣，在数学学习过程中解决问题的能力也略显不足。这对学生来说是一种挑战对教师也是一种挑战，需要大家与时俱进，在学习过程中不断学习改变授课方式提高教学质量。另一方面需要教师不断的去挖掘和发现，培养这种能力，在教学中实现双赢。

二、小学数学解决问题策略的具体实践策略

（一）重视过程，培养学生的创新意识根据根据学生发展的理念

教师必须研究和改进教学策略，改革现有的教学模式，在其基础上改变传统教学方式赋予学生学习的主动性，学生真正掌握学习的主动性，创新意识需要进行理性、突破性的结合，在原有经验材料的基础上学习的知识。对课文要有深刻的理解，理解透彻需要做到这点就要弄清获得知识的整个过程思维它和知识是二者密不可分，因此学生在获得思维的过程中最重要的就是培养创新意识。这就要求教师必须改变现在的思想直接告诉学生实践的简单性和重要性，把课堂教学的重点放在教学上让学生改变学习方式学生自己主动去探索和研究培养学生的创新意识，教师在课堂上可以引导学生一起思考。例如，在新人教版二年级上册数学教材的第二课时《100以内的加法》，小学的数学教师在进行数学问题的解决过程时可引导学生组织学习小组对其“100以内的加法”进行交流与讨论，以及通过利用信息技术将其“100以内加法的运算方式”展现出来，从而进一步的促使学生进一步的理解100以内的加法的数学运算。

（二）结合旧知识培养创新意识

数学课堂就是让学生学会创新自己主动去学习并发现。教师需要引导学生去发现和帮助学习，让他们知道数学在日常生活中随处可见需要我们去发现，新知识就是在我们的身边。旧的教学方式就是教师在讲台上讲一节课效果并不明显，我们就需要改变用一种新颖的方式让大家欣然接受效果更佳。喜欢这种教学方式，对它产生兴趣激发学生的学习激情。不仅锻炼了学生的创新能力还可以让学生形成独立思考能力享受这个过程。这才是数学课堂，学习是教学方式，但创新才是我们最终的教学目标。教师通过把课本上的案例转换成现实生活中的例子丰富了学生的眼界和对数学的积极性。数学思维在数学中占据非常重要的地位，没有数学思维支撑学生就不能有效的举一反三只会照葫芦画瓢这与我们的教学理念是相驳的。我们要给学生传授这种技能就是分析问题，解决问题同时也要培养学生的思维能力，教师只有把数学中内在的规律和解题思路传授给学生让他们掌握解题技巧，学生们就可以做到举一反三，数学思维必不可少。

（三）将数学与学生的兴趣相结合

每个人的思维能力因人而异我们就需要培养思维能力，在教学过程中可以使用通俗易懂学生们都非常喜欢的东西引入思维模式。有一部分学生思维逻辑和计算能力比较薄弱反应能力慢，使他们对数学产生一种畏惧觉得数学很难，不爱学更严重的就会对数学产生排斥偏科严重的现象。教师就需要帮她们克服这种心理和帮助，他们找到对数学的兴趣点。比如我们在讲摸球的题型时可以让学生事前预习准备在家准备一个纸盒纸盒里面放了相同数量但是颜色不同的球，学生可以自己操作或者在课堂上向大家演示这种方式不仅可以锻炼小学生的能力还可以亲自感受这个过程再根据课堂上提问进行解答。这种数学学习方法有效的提高了大家学习的积极性促进对数学的兴趣提高他们对数学的热爱程度，不再是提到数学就畏惧的现象。

三、小结

总而言之，教师通过提高自己的教学质量可促使学生的数学学习能力得到质的提升。正所谓“学以致用”在学习的过程中不断发现自己的长处，学会反思找到自己的不足之处和评价自己，让学生从中体会到成就感和喜悦感更加的相信自己、肯定自己。增加学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，为以后的数学生涯打下坚实的基础，推动学生对数学知识有更近一步的深刻认识。