论小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的对策

韦明任

（巴马县巴马镇介莫小学，广西 河池 547500）

在小学阶段，语文学科是一门十分重要的学科。与此同时，阅读与写作也占据整个语文教学的关键部分。通过不断培养学生的读写结合能力，在一定程度上可以促进学生核心素养的提高和语言能力的发展。阅读和写作本身存在较大的联系，两者相辅相成，因此教师需要将文本阅读作为基础，开展读写结合，这也是当前小学语文教学发展的重点。本文主要论述了当前在小学高年级语文本阅读教学中存在的问题，并提出了具体的多文本阅读读写结合对策。

小学语文新课程标准明确指出教师要培养学生的阅读能力，在阅读中积累经验，注重文本的情感描写，进一步增强学生的理解和感受能力。学生们将这种能力运用到写作的过程中，能够不断完善表达方式，让自己的文章变得更为完美。对此，教师在教学开展的过程中，可以为学生们创设良好的语言环境，进一步增强学生的表达能力和语言能力，促进读写结合的运用。

一、在读写结合教学开展过程中存在的问题

（一）写作练习较少

在当前小学语文教学开展的过程中，教师并没有针对性地开展写作练习，练习频率较低，也没有进行对应的写作指导，这就给读写结合教学带来了困难。此外，在阅读教学中会包含大量的生词、生字以及背诵等相关内容，占据教师教学任务中的主要部分。很多教师要求让学生们对范文进行背诵，以此解决写作过程中的问题。然而，小学语文写作教材内容通常是一个单元一个主题，教师的写作课程往往是一周一节课，写作课程开设的频率较低。此外，教师在批改的过程中只是以打分的形式来对学生的作文内容进行评价。学生在看到教师批改的内容时，只注重作文分数，一定程度上会影响学生创造力和想象力的发挥，难以提高写作教学效率

（二）读写结合意识缺乏

当前，教师在开展读写结合教学的过程中缺乏将阅读与写作结合起来教学的意识，这在一定程度上会直接影响教学的开展。小学阶段学生所涉及到的课内阅读内容比较简单，篇幅不会很长。但是，教师在教学过程中只是让学生们关注生词生字，对文章中的句子含义进行理解，把握作者的写作意图。但是，教师在教学过程中往往很少会提及写作过程中的语言艺术性和技巧，这就导致阅读和写作被割裂，影响到学生写作能力的提高，也会让学生形成读写分离的观念，不利于学生核心素养的提高。

二、小学语文高年级多文本阅读“读写结合”的对策

（一）结合多文本进行主题写作

当前，在小学语文教学开展的过程中，每个单元都会涉及到不同的主题。因此，每个单元的课文选材各不相同。在实际读写教学开展的过程中，对学生们的写作和阅读要求也不同。在教师在实际教学开展的过程中，就需要明确认识到这种差异，来为学生们安排相应的练习。在练习过程中，学生首先需要分析每个单元的主题，以此开展进一步学习，让学生在后续写作的过程中，能够从生活角度出发，展开联想，正确表达自己的想法和见解。教师首先可以从教材角度入手，让学生理清思路进行有效阅读，学习在文本中经常运用的写作技巧和表达方式。在教师布置类似写作题目时，学生能够轻松地开展写作。例如，在学习《七律·长征》《青山处处埋忠骨》《开国大典》等相关内容时，这些都是针对于爱国主义而展开的，学生们在学完这些内容之后，教师们就可以开展“我眼里的祖国”这一写作活动，让学生将自己眼里的中国描绘出来，这样可以增强学生的爱国情感，同时提高写作能力。

（二）开展随文练笔

小学语文多文本阅读读写结合教学的过程中，教师可以开展随文练笔，让学生学习相关知识之后，教师就可以让学生去阅读，理解文章的基础，开展相应的写作。在多文本阅读的背景之下，学生能够接触到更多的素材，通过多文本阅读也可以给学生带来情感冲击。随文练笔的方式主要是在阅读之后，以练笔的方式将自己的感悟描写出来，通常以观后感、课文仿写的形式存在。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这一节内容之后，教师就可以开展多文本阅读形式，为学生们引入传统文化知识，并对单元内容进行总结。例如，《元日》中的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是描写春节的情景；《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”就描写了清明节的气候。结合文化背景，教师就可以为学生们开展主题写作活动，结合实际情况来描写节日。随文练笔的方式能够更好地将读写结合紧扣主题，布置相关任务，提高教学效果。

（三）设计读写练习

通常情况下，小学语文教材中的课文都是比较适合学生去学习的。但是，学生在学习的过程中却受到了很多局限，如文章长短，不能够让学生充分的学到相关知识。他们的写作水平也不能得到显著提升，因此难以将读写结合更好地运用于教学过程中。对此，教师在课内教学完成之后，应当开展课外阅读，增加学生的阅读量。在阅读方面可以为学生推荐儿童作品、古典名著等。首先，在古典名著中会包含很多传统文化内容，其中蕴含着深刻丰富的哲理。学生在阅读的过程中可以受到古典熏陶，提高用词写作能力。其次，相关的儿童作品也比较符合学生的年龄，能够让他们在阅读的过程中产生吸引力，这两类作品都非常适合学生去阅读，可以激起他们的想象力。

三、结束语

综上所述，当前在小学语文教学开展的过程中，读写结合这一模式能够引导教师更好地去开展教学。教师需要认识到在教学过程中存在的问题，并通过结合多文本进行主题写作、开展随文练笔、设计读写练习等各种方式更好地开展读写教学，提高学生的阅读和写作能力。