浅析小学德育的生活化策略

2020-12-07吕爱生

魅力中国 2020年3期

吕爱生

（广东省惠州市小金口中心小学，广东惠州 516023）

引言

新时期，对于小学生来说，要树立正确的三观，要不断提高综合素养，本文以小学德育教育为研究，总结了如何通过生活化方式，不断提高德育教育能力，希望通过实践探索，能够为学生日后发展奠定良好基础，同时也希望有效阐述，能够为相关教育工作人员提供有效借鉴。

一、定期组织丰富多彩的生活化德育活动

小学生的身心发展尚且不够成熟，学习新知识更多的靠的是兴趣与爱好，若是德育教学内容过于枯燥无味，他们就会提不起学习兴趣。所以，要想保证小学生德育教育的实施效果，教师应该不断调整课堂教学的方法，强化德育教学的有趣性，唯有如此才能让学生主动去学习。在实行具体教学的时候，教师可时常组织丰富多样化的德育活动，以利于强化学生的德育学习兴趣，进而充分引领学生参与到整个学习过程中来，并促使学生德育学习的主动性。例如，在具体教学的时候，授课教师可有针对性的对热议性的的话题展开德育活动，像老人摔倒扶不扶的问题，教师可以组织用情境小品的方式将其情景演绎出来，让学生来扮演摔倒的老人和路人，与学生一起探讨情境细节，角色人选以及各角色在舞台上的表演。表演结束以后，教师可有效引导学生讨论情境小品的延伸意义，鼓励学生主动发言，表达自己的感受，让学生明白与人为善，诚实讲信用的价值所在，进而更好地完成德育的教学，深入培养学生们良好的思想品质。

二、教师应制定日常行为规范

爱动，爱闹是小学生的一种天性。教师在展开德育活动的过程里，不要去扼杀学生的基本天性，也不要去一味地纵容学生，让他们由着性子学习是不科学的表现。为了不断促使德育教学向生活化方向迈进，教师需要制定出日常的行为规范，告诉学生应该什么，不该做什么，并用行为规范来约束学生的实际学习与生活，目的是帮学生养成良好的学习习惯。推动德育向生活化继续迈进，还应该积极引导学生学会保护环境，勤俭节约，把对校园环境的保护视为自己的责任。教师在实际教学的时候，发现有的小学生喜欢随意扔东西，浪费纸张，破坏花草树木，其实这些不良的生活习惯会限制学生今后走向社会的发展。因此，教师观察学生的这些动态，依据学生的日常行为来制定有关的规范，这是用来规范学生的行为，而且有利于德育教学变得更加生活化。比如，日常行为规范当中应该有一些与实际生活相贴近的具体内容，像爱护班级卫生，爱护花草树木、对别人要有礼貌，学会站在他人的角度去看待问题等。教师的这些日常行为规范，只有在完善的情况下才能慢慢培养学生良好的生活习惯，实现教书育人的宏观目标。

三、通过主题活动，弘扬校园文化

主题活动的不断开展，可以进一步增强小学生的校园文化理念。很长时间以来，学校的教学理念都是以学生为主导来展开多种多样的主题活动，全面推动了校园文化的多样化，并整体提高学生的基本素养。

例如，在“爱心走进心灵”的德教育里面，学校利用对日常工作的一些评价，采用开展主题活动的方法，要求教师要有耐心，爱心和笑容，让学生明白教师对他们的关爱。利用讨论和演讲的有关形式，进一步促使师生之间的融洽关系，在和谐的良好氛围里让教师能够真正成为学生心灵上的指引者，灵魂深处无论不谈的好朋友。

学校还可以组织以传承中国文化为主题的爱国教育活动，像征文，演讲等，为教师和学生搭建良好的平台，让师生之间能够充分了期待，并共同发扬民族精神文化。利用校园广播，升旗仪式等多种多样的形式，创造以美好人生为主题的教育活动，进而缩短师生之间的距离，让学生形成良好的习惯，推动学生的整体发展。

四、将德育教学活动贯穿到社会实践活动

把德育教学贯穿到社会实践活动当中，这是德育教育的根本目的。与此同时，“实践也是检验真理的唯一标准”。学习中，所有理论的深入讲解，最后也是要靠实践来检验是否有效果。小学课程安排较为宽松一些，不完全以学习成绩来评价学生的情况，更多的是看综合素质的体现，这就使得学业压力也相对较小些。学校可以用周末或是学生自主活动的一些时间，组织学生去博物馆进行参观，宣传革命烈士的优秀事迹，让学生感受到今天的幸福生活是多么的难得，要用感恩的心去珍惜先辈们的无悔付出，学习他们朴实，勇敢的优秀品德。教师还可以安排学生去敬老院参观，和那里的爷爷奶奶们共同做游戏，陪他们聊天，帮他们做生活当中力所能及的小事，让学生明白尊老敬老的品性要时刻谨记心中。结束实践活动以后，可以组织学生来写观后感，讲述实践中自己的所见所闻所感，不断强化学生学习德育的信心，促使学生能够总结参加德育实践活动的心得体会。