用“故事”打开寻梦之门

刘杰

(江苏省南京市建邺区莲花实验学校初中部，江苏 南京 210041)

【问题】

起初，我们的语文老师认为：这些外来务工人员子女，因为家庭面临巨大生存压力的缘故，即使语文基础非常薄弱，但他们应该比本地孩子更为懂事、更能吃苦、会更加自觉地学习祖国文化......然而，他们的语言水准令所有的语文老师极其揪心：众多学生汉语拼音学得不伦不类，不少学生连一至四声都不知如何区分；多数常用汉字不认识，或懒于查字典，或根本就不会查字典；读课文，不会断句，或结结巴巴、或像冷血动物一样目无表情，添字漏词是常态；回答问题，或语言表述不完整、或词不达意、或张冠李戴、或文不对题、或两个哑巴见面——低下头一言不发；作文呢？不少人就更是“张飞穿针——大眼瞪小眼”了，对他们来说，基本就是“天方奇谭”，个别的甚至写不出三行字。

这些外来人口的家庭现实状况如何？经过上门挨户走访，了解到诸多家庭处于贫困线以下，如4、5户家庭合租一间大一些的房子以便减少开支的；大多数的职业为炸油条、收废品、修家电、摆地摊、做饭店服务员、当建筑工人、开小卖部的等等，绝大多数根本无暇顾及子女，“放养”形式；还有一些家长则希望——在小孩下午放学回家后帮忙带更小的弟弟妹妹，或帮父母做做家务、最好能在做小生意时帮忙搭把手等，至于成绩，不少家长则无更高的要求，识一些字、会说话、能与人交流、算账不出错就差不多了，当然，若小孩自己能主动自觉地学习且成绩出类拔萃，他们也会高兴的；但若要他们在小孩学习上投入许多精力，那是极难的，因为他们不断地东奔西走、迁徙流动，脑中想的更多的是如何尽快的挣到钱养家糊口，然后能够慢慢的在南京或好一点的城市立足……

时间如白驹过隙，初中短短三年时间，一晃便会过去，面对这样的“特殊”群体——如何首先提高他们的语文基础、阅读水平、表情达意、理解能力，尤其是作文水准，是摆在所有文科教师，尤其是语文老师以及校领导面前的棘手问题。

【策略】

一、分析原因找“短板”，定准“理念”与“校训”

合并成立的新校，由区教育局“空降”了原金陵中学河西校校级领导、后担任区教师发展中心电教主任的李建华同志来到了这里，他带领校领导班子和部分骨干力量、一线教师等仔细研究、认真分析，弄清了这些学生存在的两大“短板”——学科弱（即“三弱”：语文学科，阅读、作文弱，其次是数学弱、英语弱）、精神缺（即“三缺”，缺爱、缺见识、缺自信）。

为了唤醒他们的文化自觉、树立文化自信、激发文化自强，结合三所学校原有文化之精华，提炼出了新校“做有故事的教育，办有温度的学校”的核心办学理念，“无痕”、“有品”、“致信”的校训（无痕即教育无痕，关爱无痕，合作无痕；有品即师生有品性、教育有品质和学校有品位；致信即致力于自信、诚信和信念的教育），要求做到“教师如莲”，凸显“学生第一”，方能做到“学生如花”，因为真心爱学生才是爱学校。

二、创设“家”的温馨，营造爱的美境

爱是教育的翅膀，爱与被爱是核心，热爱是境界，热爱是胸怀，热爱也是有技巧和技能的。在严格要求学生的同时，必须通过艺术的方式让学生感受到“家”的温馨。

为此，学校积极开展南京市“园林校园”创建工作，打造出了“一池”、“二石”、“三景”、“四带”、“五园”的校园整体绿化格局，并通过“一缸一灯一场，一简一画一镜，两处浮雕穿过来”的艺术设计牢牢吸引着学生热爱自己的校园，因为这是他们的另一个“家”。

三、听“故事”、赏“故事”、做“故事”、讲“故事”

聆听名人说故事：为了让这些孩子树立学习的信心，学校主动邀请了来自农村、曾经插过秧、割过稻子，干过诸多农活的著名儿童文学作家祁智来校鼓励他们“用阅读改变命运”，他从对《三国演义》中刘备孙权曹操三大霸主的学识比较开始，侃侃而谈，引出读书对人生的重要影响；又从《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一节生动地剖析开去，让同学们感受到读书带来的巨大乐趣......故事娓娓道来，演讲生动有趣，场内不时爆发出同学们的欢笑声与掌声。

邀请了全国“自强模范”、南京师范大学教育科学学院侯晶晶教授，她向学生们细细讲述了自己成长道路上的珍贵回忆：少年时的误诊致残、自强不息的求学之路、亲朋师长的关怀和爱护……侯教授追求知识、挑战自我、关心他人、服务社会的人生追求深深地感染了在座的每一位学生，他们们明白了：我们的青春应是奋飞的青春，“哪怕在最黑暗的时候，也要去寻找希望的光芒”！

还邀请到了著名作家黄蓓佳，她给学生们讲了《普罗提亚的等待》故事，告诉大家现在求学的阶段，就是要拼耐力，拼时间，拼谁比谁准备得更充分，因为准备得越充分，储蓄的能量越多，在生命爆发的一刹那，我们发出的光芒才越是灿烂。

……

驻足欣赏无声的故事：虽然这些学生存在着三“弱”三“缺”，但语文老师们相信，用拉横幅贴标语的方式对这些学生来说，肯定远远不如看故事明道理来得更直接、效果更快些。

于是乎，260多则《哈佛家训》故事挂在了校园各个过道、面对各班教室的墙柱上；课间与其它休憩时间，你会发现，追逐的人少了，驻足欣赏如“居里夫人让她的女儿玩奖牌”、“迪卡尼奥的放弃”、“人生四句话”等故事的人多了。

同时，学校“阅读梦工厂”每天中午定时向全体学生开放阅读、并规定每位学生每学期借阅书籍不少于8本，每学期开展一次 “阅读之星”评比，极大地调动了学生们静心欣赏、阅读的兴趣。

挖掘潜力做“故事”：挂在墙上的静态的故事是有限的，时间一长，新鲜感一过，早已熟知的故事就提不了多大的兴趣了。

为此，学校结合“八礼四仪”开始“做故事”。积极开展如“美丽青春，十四而志”的青春仪式、“年华追忆 梦想远航”的毕业典礼活动，以及“五四”诗歌朗诵会，校园篮球、足球联赛，青春靓丽的运动会，“校园吉尼斯”与“达人秀”，“班歌”比赛，“元旦”迎新联欢会等，组织学生积极参与轮滑、攀岩、高尔夫之类的特色训练，参与全省乃至全国比赛等；极大地调动了学生们参与的热情，丰富了学生们各类作文写作的素材，因为“兴趣是最好的老师”。

试想一下,一桩很有兴趣的事,一项自己积极参与的活动，哪个不想去做?哪个没有体会?同时，谁不想为学校、为班级、为自己获得荣誉？自己亲身参与、体验、有兴趣乃至获奖的活动，怎么会无内容可写呢？

人人上台说故事：每周三下午第六节课，学校提供的“做花灯”、“剪纸”、“高尔夫”、“轮滑”、“攀岩”等校本课程内容丰富多彩，主动参与的学生多了，极少数或个别的学生也不用担心自己没有展示的机会，因为哪怕是你在某一方面有一点一技之长，学校也有机会或创造条件让你一显身手，如地陀螺比赛，刷得好也有一份奖状……

说故事，既可以说说自己参与活动的艰辛过程，也可以说说大家如何互相帮助、相互合作、团结拼搏、永不服输的精神，还可以说说从别人的展示中得到的感受等等；根本就无须担心写作时无话可说，更不可能胡编乱造了。

每学期，学校语文、政治教研组还会并肩举行如“师生之间”、“说说我们的故事”、“未来演说家”之类的演讲比赛，更是吸引了众多学生的积极参与与报名热潮。

上课呢？鲁迅先生说过：“我们要放出眼光，运用脑髓自己来拿，这是我们对待文化遗产的态度问题。”为此，学校要求我们的文科老师需引导学生学会“拿来主义”，即通过平时阅读的《读者》、《青年文摘》、《半月谈》、《科学博览》之类的杂志、收看有益的影视节目（如《百家讲坛》、《朗读者》）、中外名著等，从中摘录自己喜爱的精彩片段、剪贴优美的文章等，抽空熟记于胸，然后进行课前2-5分钟演讲，这样，既有利于加深平时积累词句的印象，又有利于锻炼学生们的口头表达能力，同时也提高了一些性格懦弱的学生的胆量，一举多得，极大地提高了学生的语言表达能力。

另外，学校教学部门还要求每位语文老师每周拿出一节语文课到“阅读梦工厂”开展课外阅读活动，将课内阅读与课外阅读紧密结合在一起；学生可以将自己本节课的一些阅读体会及时撰写下来，课后张贴在此屋“心语专栏”的墙面上，供大家欣赏、品味，进一步提高了学生们爱看、爱读、爱说、爱写的良好语言习惯的养成。

结束语：

新时代的教育，应该是“以人为本”的人的教育，因为每一个人都具有独一无二的存在价值，而学生则是特定时间、特定空间的一段经历，因此要想解决好此类学生的“三弱”、“三缺”，笔者觉得，学好语文首当其冲，而故事则是打开他们追寻知识的梦想之门的钥匙，知识面宽了、广了，从中就会学到诸多做人的道理等。作为学校来说，好教育是用心“做”出来的，学校要有故事，要做故事，更要会讲故事、写故事，因为故事的前面是味道与吸引，故事的背后是智慧与行动。

现在，人人皆学、处处能学、时时可学的局面已经初步形成，语文学科已经成为了学校优势学科，赢得了上级领导的一致称赞、学生们的一致欢迎。