小学语文课堂中小组合作学习的有效途径

吴艳贵

（河北省廊坊市文安县文安镇新世纪小学，河北 廊坊 065800）

在小学语文课堂教学过程中，我们可以知道，不同的学生对于老师说讲的知识点吸收的程度也是参差不齐，对于这种现象，我们可以有针对性的采取一定的教学措施，对所有的学生实行小组合作教学法，将所有的学生进行优差的搭配，利用好学生带差生的教学策略，以期望班级内所有的学生都能共同进步。

一、教师做好有效指导

小学基础教育非常重要，教师要及时给予正确的指导。小组成员汇报完结果后，教师进行及时有效的评价，对进步学生进行积极评价，积极鼓励逆向学习的学生，分析总结各组学生的学习状况，及时指出小组存在的不足，使学生也对课堂合作学习有一个客观的认识，这样能有效促使下一次学生更好地参与到课堂合作学习中。在课堂小组合作分工时，教师应合理分配小组成员，进行有效指导，而不是让学生自由地随意组合，教师应针对学生的日常学习习惯和学习成绩，以及学生的性格等特点进行合理分配，适当加入一些小组与小组之间进行竞争，能大大提高孩子们的积极性，同时使每一组学生都能平等、均衡地竞争，而不是一成不变的。这样能有效进行互动，不会使课堂纪律太乱，也能达到针对个人的训练。

二、创新教学理念

在小学语文教学中应用小组合作学习的方法最主要的目的是解决传统教学方法中存在的问题和不足。而小学语文教师若想在小组合作学习的模式下取得实质性的效果，就必须要创新教学理念，从而树立科学的、先进的教学理念，运用有效的教学方法，以达到调动学生的积极性的目的，进而促进小学语文教学顺利的完成既定目标。在教学的过程中，小学语文教师还要引导学生掌握自主学习的方法，从而有效的提升学生的学习能力，使学生在学习的过程中能够更加明确课程的教学目标及要求，从而更好的去学习、去积累，以获得学习知识。如此一来，在小组合作学习的过程中，学生与其他成员之间的交流就能够更加的顺畅，从而更清晰的表达自己的见解。

三、科学把握语文课堂教学进程

在小学语文课堂中开展合作学习活动中，教师需要承担起引导者的责任，科学把握教学进程，使每一个学生都能够有效地参与到合作学习活动中，真正收获知识，掌握学习的方法。开展合作学习活动的目的是为了充分发挥学生的主观能动性和创造性，尊重学生的学习主体地位。但是，这并不意味着合作学习就能够脱离教师的引导和帮助。如果任由学生自由发挥，容易打乱正常的教学计划，拖慢教学进程，合作学习的效果也无法显现出来。因此，教师要科学把握好课堂教学进程，关注好学生合作学习的状况，对于在合作学习过程中出現的散漫、拖沓的现象加以制止，对于同学无法解决的问题加以指导和帮助，从而使合作学习的效果达到最佳。

四、提高小学生学习的兴趣

在语文课堂上，阅读是非常重要的，阅读课文是学习语文的基础，在阅读中理解课文，了解语文究竟是什么，在阅读的时候进行小组合作，组员之间可以相互监督，并且还可以纠错，在组内发表自己的阅读意见，更好的理解课文的意思。在小组合作下，学习效率会更高，也可提高小学生学习的兴趣。通过小组合作，学生学习到别人的优点、长处，提高自己的素养，努力完善自己。使自己成为一个有用的人，这样不仅使小学生的合作能力提高，还提高了小学生的学习兴趣。

五、加强课外拓展与延伸

学生在课堂上学习的内容不应当是独立或偏离生活的，教师要注重课堂学习与课下活动的紧密联系。在传统教学方式中，为了加强学生对课堂学习内容的理解，教师往往会布置大量的课后作业让学生完成。然而，随着新课程改革观念的渗透，学生减负已经成为当下教学的重要目标之一。教师不应当只针对学习内容为学生布置大量重复性的练习作业，而是应当注重课上教学与课下教学深度融合，调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生主动探究的意识和能力。例如，教师可以为学生布置与课堂学习内容相关的思考作业，在学习完《海伦·凯勒》这篇课文后，教师可以让学生思考文章作者所表达的面对困难、挫折的乐观精神和生活态度，并进行引申思考。在日常生活中，有哪些与文章作者相同或者相似的实际案例，学生可以通过查阅资料、搜集故事的方式来解答问题。在进行课后问题思考与解答的过程中，学生会更真切地体会到文章所表达的情感，同时学习乐观向上的积极态度，促进学生的全面发展。

合作学习的学习方式是新课程所倡导的，学生也能够因此有着更多的收获，不仅仅是知识上的收获，更是能力上的收获。因而作为小学生学习道路上重要的引路人，小学语文教师要做的就是积极地开展课堂合作学习活动，并不断地对其进行研究，进而能够充分发挥合作学习的作用，让小学生有着坚实的知识基础。这样的话，他们在未来的语文学习和发展道路上就会走得更加顺利。