小学美术教学中的情感教育略谈

陈伟士

（乐清育英寄宿学校小学分校，浙江 乐清 325600）

情感属于人类的一种心理现象，美术属于艺术的一种表现方式，本来就蕴含着丰富的情感因素。所以，在新课改背景下，在小学美术教育中融入情感教育是必不可少的。美术教育作为美学与教育学的结合体，在整个教育中占据重要位置。在美术教学过程当中对小学生进行积极健康情感教育的培养，能够增强和满足学生在人格完善过程当中各项基本要求，是促进学生全面发展的重要手段。因此，加强对小学美术的情感教育研究是非常有必要的。

一、小学美术教学当中融入情感教育的重要作用

（一）情感教育能够提升学生的自身修养

情感教育在素质教育中具有重要作用，在小学美术教育过程当中融入情感教育，是确保素质教育顺利实施的重要基础，学生在今后的学习与工作当中也会更加顺利。现如今，我国的小学生的情感教育当中还存在许多不足，大部分学生的人文素养以及个人修养水平不高，致使他们在社会无法充分发挥自己的才能。造成这一现状的原因较多例如学生自身、教师、学校等。目前的小学生面临较大的学习压力，可以接受美术与情感教育的时间本来就不足。另外，巨大的学校压力使大多数学生在课余时间都不会选择情感教育。然而情感教育对提升学生自身修养来说非常重要。在小学美术教学过程当中融入情感教育，不但能够提高学生的美术技能，还能够完善学生的人格和魅力，从而使学生的综合素养得到全面提升。

（二）情感教育能够促使小学生不断进步

现如今大多数学生的情商不高，这给社会发展带来较大压力。然而，这些被父母过渡溺爱的孩子，都可以借助后天的美术情感教育可以逐渐弥补性格缺少的部分，使孩子获得长足的进步，从而提高综合素质。美术对于任何一位学生都引发思考的功能，对于缺少情感教育的小学生也同样重要。通过美术情感教育，引发学生主动思考，他们的个人素养就会得到相应的提升，各项能力也会得到发展与进步。也可以说，接受了良好的美术情感教育，就能够使学生对生活更加热爱，这样他们就会懂得换位思考，个人素养也会实现大幅度提升。另外，美术情感教育还能够增强学生的学习兴趣，从而培养学生不断进步的动力。

二、美术教学中情感教育的具体措施

（一）创设良好的课堂教学情境

教师在教学过程当中，根据实际情况创设合适的教学情境，不但能够使学生对美术学习产生浓厚兴趣，在不同的情境当中获得不同的情趣体验，更加深刻的领悟学习内容，提升课堂教学效率，还可以促使学生思维能力与创新能力的发展。小学美术教学当中，教师可以设计各种不同类型的课堂导入形式，例如游戏引入、故事引入、场景引入、问题导入等，创造相应的环境氛围，集中学生的注意力，使其全身心投入到故事、游戏或者场景当中，萌发对美术艺术的真挚情感。创设课堂情境也可以结合课堂的具体情况和学生的生活经验进行全面深入与发展，让学生通过观察生活或者观察书中的图片、多媒体视频等自主深入学习；鼓励学生勇敢表达自己的想法，引导学生正表达自己的艺术感受；组织各种有效的活动，以学生为中心，调动学生参与的积极性，给予学生更多的机会。比如学习《鸟语花香》这节内容的时候，教师就可以借助对媒体为学生创造丰富的教学情境，使学生把自身的情感充分融入到情境当中。小学生对于大自然的一切都比较熟悉，尤其是花儿和小鸟，教师应该使用多媒体播放一些优美大自然背景音乐，培养对生活和大自然的热爱之情，然后根据自己的想象进行绘画。

（二）良好的师生关系是情感教育的切入点

首先，换位思考，用心育人，拉近师生情感距离。教师应该时时变化自己的角色，站在学生的角度换位思考，重视学生的个性发展，使学生从内心深处接受教师，学生才会接受老师的教学，并参与到教学活动当中。教师作为教育活动的组织者与领导者，必须要树立先进的教育理念，转变教学方式，调动学生学习的主动性，把课堂教学活动的主角位置让给学生。在美术课堂上不要让学生带着任何的学习压力，学生才能顺利完成教学任务。教师在授课的时候，应该主动走进，以合作者的身份参与到学生的学习当中，营造出一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦的心境中获取美术知识，只有这样才能建立起融洽和谐的师生关系。其次，尊重学生，获得学生信赖。尊重信任学生。教育学生首先就要尊重信任学生，才能燃起他们学习的内在动力，学生才会发挥自己的主观能动性，主动地去学习。尊重学生的情感，学生才会对教师产生信赖情感，从而有效提升学生对美术学习的兴趣与热情。

（三）开展丰富多样的实践活动，提高学生审美水平

实践活动能够提高美术教学效果，提高学生的想象力、创造力与动手能力。美术教学中的手工制作课程是美术实践活动的重要形式，在美术教育中发挥着重要作用，手工制作包含的美术内容较为丰富，制作过程当中教师应该让学生充分发挥自己的想象力和创造力，制作出具有个性的美术作品，把心中的情感通过作品表达出来。养学生的想象力，制作出具有个性特色的美术作品。比如，教学《童年的手印》这一课的时候，教师可以把泥巴作为重要的教学工具带到课堂上来，使用泥巴捏出各种不同的物件，增加教学的趣味性。另外，教师应该在学生的兴趣点上拓展知识，学生了解我国的瓷器艺术，认识我国传统的泥塑文化等，借助这些传统艺术文化，激发学生的文化自信与民族自豪感，从而提高学生的审美水平。

总之，美术作品当中都蕴蓄着丰厚的情感因素，美术课程不但能够进行美育的培养，还能够进行情感教育的熏陶。因此，小学美术教师在课堂教学当中应该加强情感教育的应用，注重对学生美术情感方面的评价，才能提高学生的美术素养，促进学生全面发展。