梯度教学法在小学体育课堂教学中的有效运用分析

黄玉新

（宁夏吴忠市盐池县第一小学，宁夏 盐池 751500）

引言：

梯度教学法一般要求教师提前对学生进行隐性分层，最大限度调动同一梯度学生在认识和思维方式上的共鸣，结合梯度提问以及梯度作业等形式，细化教学关键点，引导学生分层提升，整体上获得进步。和传统教学模式比较，梯度教学模式下学生可以获得更优针对性的学习情景和任务驱动，利于学生获得成就感，教师也可以看到每一名学生的进步，提供针对性的教学指导，学生可以逐步构建完善的知识结构，养成良好的学习习惯，主体性得到关注，教师的教学指导作用也有了更大的发挥空间，营造民主、平等、和谐、开放的教学氛围，助力教学目标达成。

一、根据学生兴趣开展分层教学

和传统的分层形式比较，我们在体育教学中尝试立足学生的体育运动兴趣引导学生分层，明显更利于调动学生参与教学活动的积极性，因此在指导教学实践活动的过程中，我们作为参与教学活动的引导者，应该切实立足这一教学需求，构建分层课堂。比如在指导体育课程的时候，我就在班级中划分兴趣小组，包括篮球小组、乒乓球小组、跳绳小组、羽毛球小组等，学生按照自己的喜好和特长选择自己喜欢的小组，这样就自然而然完成了分层任务，利于引导学生获得自信心，是促进学生身心协调发展的关键措施。以兴趣驱动学生分层的教学模式下，我们发现学生和以往比较，参与教学活动的积极性更充足，且和谐的教学氛围下，师生关系良性发展，这为教师了解学生提供了更好的契机，为进一步的分层教学又奠定了基础。以兴趣小组作为单位，我们在组内教学的过程中，可以让能力强的学生带动小组能力弱的学生，实现共同进步，提升了教学效率。

二、按照学生能力进行目标分层

针对不同个体素质的学生，小学体育教师在指导教学活动的过程中应该在教学内容和要求上作出不同选择，给能力强的学生提供挑战，也不至于使能力弱的学生丧失自信心。具体的教学指导过程中，还需要教师结合学生的具体情况，和学生建立畅通的沟通渠道，在了解学生的基础上实施教学引导。其实小学阶段的体育教育能够很好的吸引学生的注意力，在教学指导过程中，体育教师应该充分发挥体育教学形式的优势，引导学生逐步完成学习目标，以梯度引领提升，挖掘学生潜力[1]。同时，学生的能力会在实践和锻炼中不断发生的变化，因此教师也需要树立发展的眼光，避免以固态眼光看待学生，针对学生在学习过程中不断取得的进步，教师在进行层次调整，优化梯度教学效果。不断鼓励学生突破自我，获得进步，渗透体育精神[2]。如，在“三级跳远”教学时，我就结合运动项目特点引导学生进行目标分层，具体的教学实践中我将教学目标做出以下梯度划分：（1）完全掌握标准的起跳姿势，起跑动作规范、符合要求；（2）掌握一定跳远运动技巧，落地姿势标准，跳远距离更远；（3）激发学生斗志，全面提升立定跳远兴趣，主动参与训练活动，主动帮助其他层次学生，形成合作意识和集体精神。针对以上三级目标，笔者在指导教学活动的过程中，要求运动基础和能力比较薄弱的学生完成一级目标，尽可能规范姿势，提升身体协调运动能力；二中间层次的学生则要求完成一级和二级目标；最高层次的学生要综合完成三级目标，全面提升自我。以目标作为引导，学生能够在清楚自己定位的基础上获得基本的学习思路，有效提升体育课程教学效率。

三、循序渐进带动整体提升

在梯度教学理念引领下，我们在给学生分层的基础上，还要兼顾整体教学中的梯度特点，也即是说，在整体性教学项目中，并不是我们就放弃梯度理念了，而是要借助教学内容难度的逐步提升，给全体学生一个适应和缓冲的时间，保证教学流程按照由简单到复杂的顺序进行，优化教学效果[3]。如“篮球急停跳投”技巧教学中，我按照学生的性别、身体素质和运动技能等特点进行小组划分，一共将班级学生分成4个小组，教学流程：原地跳投→急停跳投→实践应用→一人两点移动跳投→自由练习→技术动作评价。按照具体的教学需求，我将本课时教学活动划分成上半部分和下半部分，上半部分的课程教学中主要以我对动作的示范和对学生的纠正为主，具体包括了准备活动和基本练习，准备活动中学生需要具体操作慢跑、徒手操、原地跳投以及移动跳投等内容；基本练习包含跑动徒手跨步跳投、徒手交叉步跳投、徒手运球急停跳投、行进间接球急停跳投、持球运球急停跳投等部分。完成前半部的训练任务之后，进入课堂的下半部分训练，组织班级中的4个小组进行对抗比赛，激发学生的运动兴趣，实践运动技巧。

结论：

综上，梯度教学法影响下的小学体育课程教学实践质量获得了显著提升，无论是学生的体育运动兴趣养成，还是学生的综合素质提升，都得益于梯度教学法的教学应用优势。目前小学体育课程教学中，梯度教学法的具体应用环节还有待完善，作为学科教学工作者，我们应该立足实践教学需求，积极完善教学模式，为落实体育素养教育目标提供助力。