“互联网+翻转课堂”在中职英语教学中的运用

王海丽

（三门峡市陕州区中等专业学校，河南 三门峡 472000）

随着时代的发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育行业也不例外。信息技术的高速发展正在为我们教育行业注入全新的生命力，翻转课堂教学模式就是在这样的环境下应运而生。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈“互联网+翻转课堂”五步教学法在中职英语课堂教学中的运用。

一、网络自学，相互交流

课前，教师通过网络平台（微信群或QQ群）给学生发一些视频，音频和任务学习单。

词汇方面：词汇预习后，自学网络平台上发布的内容，学生可以完全根据自己的需要暂停、倒退、重播平台上的学习内容,直到学会为止，切实实现了因材施教的教学目标。我常用希沃白板五给学生制作单词卡，里面包括读音，重要短语，造句。发音是纯正的美式发音，不但学生的发音水平可以提高，而且对老师也有很大的促进作用。学生掌握后，录制发音,通过网络平台上传作业。

课文方面：学生先跟读课文，而后录制音频发给老师。为了把自己最好的一面展示给老师，他们肯定会反复朗读，直到满意为止。读是学习英语最好的方法，通过跟读,学生的语音，语调，语感都有很大的提高。同时根据掌握情况，在任务单上写出课文的重难点，完成任务再次通过网络平台上交作业。

语法方面：预习教材后，学习教学视频。教学视频可选用优质的网络视频(例如优课联盟,爱课程网,学堂在线,101教育PPT等)或由教师自行录制的视频，让学生对照任务单，有针对性的学习本节课的语法内容。如若遇到困难可以在群里向老师求助，或者在群中与同学交流，学习进度较快的同学帮助其他同学解疑答惑，不但没有浪费自己的学习时间，而且深化了所学知识。

二、案例展评，共同提高

词汇方面：教师通过检查学生上交的录音，全面了解学生课前的学习效果，有针对性的选择有代表性的作业在课前进行展示，对优秀作业进行表扬。同时围绕学生作业中存在的问题进行点拨，比如发音时重音错误,元音不够饱满,鼻音不到位等等,可以通过课件及微课为学生展示发音技巧。

课文方面：课上对优秀作业提出表扬，课后给态度不端正的同学进行谈话，正面引导，督促其进步。教师通过检查学生的任务单全面了解学生在阅读课文中遇到的拦路虎，同时围绕学生作业中存在的疑难问题进行点拨，这样学生的学习积极性就被调动起来了，变“闷声课堂”为“主动质疑”，变“填鸭式教学”为“针对性答疑”，增强了课堂的趣味性与学生的参与度。

语法方面：教师通过检查学生的任务单，全面了解学生课前对语法知识的掌握情况。这时可以教师讲解,也可以播放课件及微课为学生讲解重难点。网上有的老师语法课幽默风趣，特别能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，带动学生参与到课堂活动中来，提高课堂效率。

三、合作探究，答疑解惑

词汇方面：在记单词方面学生存在严重的问题是记住英语记不住汉语，为此我让学生们学习了清华大学硕士顾斐老师的网课。通过学习学生脑洞大开，学会了用谐音法，拆分联想法等来记单词。例如: tremble谐音“穿的薄” 穿的薄会“颤抖”颤抖就是它的汉语意思。merchant谐音“摸钱的”那就是“商人”：拆分联想法例如：edit编辑—tide潮汐，潮水，如果这个编辑的笔是正常写字，他就是一个好编辑，但如果这个编辑要是反过来写字，他就会变成像潮汐一样，把一个人的大好人生都给毁了，所以正着写他是一个好编辑，反过来写他就有可能造成潮水，或者叫做潮汐；friend 朋友和fiend恶魔，他们两个之间就差了一个r。r看起来像一朵小花，所以你可以这么想这个人，如果他今天拿着小花儿来，他是我的friend。他没有拿这朵小花来，他就是一个恶魔，是一个魔鬼。学生在这个环节讨论的热火朝天，使记单词变得轻松愉快。

课文方面：组内讨论，组间讨论，或询问教师解决阅读中遇到的拦路虎,激发学生的求知欲。

语法方面：给学生展示一些优秀的教学视频，让学生观看，同时展示一些考察语法重难点的试题让学生解答。为了完成任务学生主动参与课堂讨论，学生热情高，课堂气氛活跃。

四、作品展评，博采众长

词汇方面：学习单词后，希沃白板五中有一个课堂活动功能，学生可以在这一活动里通过打游戏等的方式检测单词学习效果，这些游戏都非常有趣，答题正确率高时，游戏会发出“amazing”的赞叹，学生超喜欢这类检测游戏。游戏结束，单词的掌握情况也一目了然。

课文方面：完成作业后，由组长上传本组同学的作业到指定的网络平台，教师可以通过一体机进行展示。让各组同学进行互评，达到各组之间互相学习，共同提高。

语法方面：作业展评后，让程度好的同学解答一些作业展评中出现的问题，这样不但在班中树立了榜样，而且也是对好学生最好的鼓励，让他们有一种成就感。听学生讲他们会更认真，因为是带着羡慕和欣赏的眼光去聆听的。教师讲评的重点应放在教学生如何攻破难点上，同时帮助学生梳理本节课语法的重难点。

五、拓展练习，巩固提升

词汇方面：以上四个环节完成之后，最后是一个挑战性的任务—听写单词，根据课件中的读音，写单词。完成后点击提交，结果就出来了。这一环节不仅检查了学生对单词的掌握情况，而且有助于提高学生的听说读写能力。

课文方面：根据课堂上的重难点在网络平台上给学生下发一些难度适中，语法点，句式类同的句子，让学生独立翻译，检查学生的学习效果。完成题目后，学生通过查看答案讲解或者教师的习题评析视频自主纠错。通过拓展性练习达到对所学知识的巩固提高。

语法方面：根据语法重难点在网络平台给学生下发一些语法试题，让学生对本节课的学习效果进行检测，同时通过观看答案讲解或者教师的习题评析视频，力求完全掌握语法点。

总之，通过本人的教学实践，将翻转课堂五步教学法模式应用于中职英语教学，激发了学习者的学习兴趣和积极性，极大地提高了英语课堂的效率和质量，为英语教学改革开辟一条新的路径。笔者相信翻转课堂教学模式必将会得到更多英语教学工作者的关注和重视，将成为未来英语教学的主要方法和趋势。