中小学音乐教学中学生的审美素养培养策略探讨

2020-12-07陈虹竹

魅力中国 2020年3期

陈虹竹

（西华师范大学，四川南充 637001）

如何通过音乐教学，培养起中小学生的审美素养，是当前音乐教师应当重点关注的一个关键课题。需积极加强研究、探索与实践，深入认识到培养中小学生审美素养的必要性，并采取科学的教学策略，切实、有效的培养起学生良好的审美素养，使学生实现更加全面的学习、成长与发展。

一、培养中小学生审美素养的必要性

“中国学生发展核心素养”对我国未来的教育、教学工作，提出了明确的要求和指导，我们必须要在教育实践当中予以落实。中国学生发展核心素养从学生的个人主体角度出发，对其适应社会生活、社会发展的素质、能力进行了完整的说明，结构体系完善、涵盖面广, 如“审美情趣”便是其中非常重要的一项素养组成部分。所谓的“审美情趣”，即要求培养学生良好的审美素养，让学生能够在生活当中，发现美的所在，并能够欣赏美、感受美，甚至是创造美、表现美，以此来使学生形成正确的人文、价值、美学观念，更好的体验生活、适应社会，这对于学生的长远生活、长远发展，具有非常大的影响。为此，在中小学音乐教学中，教师必须要重视对学生审美素养的培养，采取科学的教学策略，将音乐的艺术性学科优势发挥出来，有效培养起学生良好的审美素养。

二、中小学音乐教学中学生的审美素养培养策略

（一）激发学生对音乐艺术的主观审美兴趣

审美，完全是一种主观的行为活动。为此，要想通过中小学音乐教学有效培养学生的审美素养，首先是要让学生能够主动的参与到对“美”的欣赏中来，这一点是非常之关键和基础的，如果学生在主观上，缺少审美的动力和欲望的话，他们便不可能真正感受到美之所在，更不可能体会到美的意义。为此，作为教师在实际的教学过程当中，应当要激发学生欣赏美的兴趣，以兴趣为动力，驱使学生积极、主动的参与音乐艺术审美。

例如，在如今的中小学音乐教材中，有着不少的“荧屏乐声”，这些音乐作品都来自经典的影视作品，为了激发学生对这些歌曲的主观审美兴趣，教师可以在正式开课前设置一个课堂导入环节，而不要一开课就平铺直叙的切入正式教学，这样的话其实反而会降低学生的审美兴趣。在课堂导入环节当中，教师可以向学生介绍歌曲与影视作品之间的关系，也可以向学生讲述、播放影视作品的基本故事内容，从而快速的集中学生注意力，收住学生的心神，这样一来学生就可以逐渐对歌曲产生浓厚的兴趣，积极、主动的欣赏、感受音乐，体验到美的所在。

（二）为学生营造适宜的审美环境氛围

审美除了具有主观性的特征之外，同时其更属于是一种心理、思想与精神上的活动，受环境和氛围的影响非常大。在实际的中小学音乐教学中，如果在适宜的氛围之下，学生的心理、思想与精神活动往往可以更加的深入、细腻、敏锐，这样更有助于其感受到“美”，并深刻的认识和解读“美”。

例如，音乐艺术作品本身是较为抽象的，有时候学生只依靠听或唱，其实很难真正感受到其美的所在。为了应对这一教学难题，教师可以根据歌曲内容，准备相关道具、装饰，将教室创设为与歌曲相对应的情景，如《绿藤儿爬满小窗口》、《樱花》、《码头调》、《浏阳河》等歌曲教学，教师可以将教室布置为一条蜿蜒的河、在教室贴满粉红色的“樱花”、将讲台布置为码头、在教室窗口贴挂“绿藤”，以烘托教学环境氛围。在这样的环境氛围之下，学生的心理、思想与精神会变得更加的活跃，歌曲所表现的内容，对于学生而言也会显得更加直观，这更有利于学生对音乐作品的欣赏和感受，可加深学生对歌曲中“美”的理解。

（三）鼓励学生参与美的创造和表现

中小学音乐教学，不要求学生掌握专业的音乐技能，但是其依然重视学生对音乐的主体性参与。而且审美素养不仅包括如何欣赏美，同时也包括了如何创造美、表现表，这样才能使学生的审美素养达到更高的层次。所以在中小学音乐教学中，教师应当多鼓励学生参与美的创造和表现。

例如，在实际的教学中，教师应当教会学生一些基础的演唱技巧，然后组织学生开展各种形式的歌唱比赛，如个人演唱、合唱、多重唱等等。为了使活动更加具有趣味性和教育性，教师还可以根据不同的节日，如端午节、中秋节、国庆节等，来设计歌唱比赛主题，为学生推荐相关主题歌曲，任由学生自己选择，激发学生的参与兴趣，让学生能够通过这个参与过程，得到更高的审美素养提升。