让学生成为语文课堂教学的主人

2020-12-07邓彩云

魅力中国 2020年3期

邓彩云

（湖南省永州市祁阳县龙山街道民生小学，湖南永州 425600）

随着新课程改革的不断深化，“必须使学生成为课堂学习的主人”已成为教师不争的共识。语文教师在学生自主学习中，要做学生自主学习环境的创设者，唤醒学生的主体意识，还要做学生自主学习方法的点拨者，让学生会学习。那么，如何让学生真正成为学习的主人，使小学语文课堂教学焕发生命活力呢?

一、优化教学关系，让学生在“自主”中“敢”学

优化教学关系、师生关系，让学生在“自主”中“敢”学，教师在课堂教学中，也要敢“放”。

（一）在时间上要“放”

把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充分的时间里放手学习。因此，在教学之中，我充分利用“预习指导”，放手让学生自主学习。学生自主学习时，给学生充足的时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，教师就一律不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才能有基本的保障。在自主学习中，学生自主感悟知识、自主解决问题、自主探究方法，这必将激发他们的学习动机，并让他们从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程，达到意想不到的学习效果。

（二）在空间上要“放”

在空间上“放”，要努力克服过去教学中的一系列问题。首先，要把“提问权”还给学生。在学生提问质疑的基础上，经过师生的“整合”，把所有问题归纳为一两个中心问题。其次，要把“发言权”还给学生。在课堂上教师要“退避三舍”，让学生在自己的舞台上“畅所欲言”。

如：在教学《鸟的天堂》一文时，我这样引导学生制定教学目标：预习了这篇课文，同学们一定会有很多感受，谁愿意把自己最深的感受说给大家听？学生提到的目标很多：“鸟的天堂在作者的笔下太美了，我们应该热爱大自然的一草一木”“作者对大榕树的观察很细心，我们要向他学习”“文中有很多优美的句子很值得我们研读”“文章的标题还一语双关呢”等等。教师相机引导：那就请同学们想一想自己最想学习的目标是什么？你想用什么方法来学？然后学生都围绕自己的目标进行自学，最后全班交流自学情况，达到成果共享。这样，既出色地达成了预设目标，又有效地达成了生成目标，可谓一举两得。

（三）在学习方法上要“放”

既要允许学生用自己喜欢的方法学习，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。学生学习历史阶段的过程，也是自己的认知结构不断完善的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然也会有各自的特点。放手让学生用自己喜欢的方法学习，不仅可以扬长避短，还能充分激发他们的学习兴趣。

例如：在教学《小木偶的故事》一文时，我先让学生同桌之间互读。（你想不想读给同桌听听？）同桌之间分段读，互相帮助，扫清生字的障碍。在课堂中，我还让学生四人一组，上台把《小木偶的故事》加上自己的表情和动作表演出来。学生的精彩表演赢得了热烈的掌声，课堂教学也收到了很好的效果。总之，在低年级实施合作学习，角色扮演是一种很好的合作方式。

二、优化指导方法，使学生在“自主”中“懂”学

古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”这就需要教师在平时的教学中注意渗透和引导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法。那么，课堂教学中如何引导学生自主学习呢？

（一）定好目标，使学生有可学

目标是我们每个人做事的内在动因，目标越具体越明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高；反之亦然。学生自主学习时，往往会拿着书本看来看去，不知学什么，尤其是基础较为薄弱的学生更是无从下手。这就要求我们教师，在学生开始自主学习之前，必须给学生明确学习的目标。因此，在教学中，我很注重制定切合学生实际的语文教学目标。

（二）引导好成果展示，使知识得以巩固和提升

在自主学习的基础上，让学生充分展示自己的学习成果，对学到的知识加以巩固。在展示的过程中，学生相互进行点评、补充或者质疑，使学生在自主学习中存在的缺漏不断暴露，同时教师适时进行质疑、点拨，指出学生不能发现的问题，并引导学生予以解决，从而达到对知识的巩固和提升。

例如：我在教学《电脑住宅》一文时，课前，我布置学生预习，收集有关电脑网络方面的资料；课堂中，我先让学生自主学习课文内容，然后，组织学生讨论网络给我们带来的方便，最后鼓励学生质疑，让学生讨论怎样运用电脑网络，作为一名小学生，我们应该怎么做？创设一种宽松的教学双向交流的氛围。这样就把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。无形中培养了学生主动求知、主动探索的能力，使知识得到了拓展和延伸。