回归本真：基于核心素养的小学道德与法治教学实践性思考

2020-12-07董娟

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎董娟

如果说幼儿是学生成长的基础阶段，则小学就是学生道德发展和品行培养的重要阶段。道德与法治教学在培养学生品行和核心素养的发展上有着重要的价值意义，能够引导学生形成正确的思想道德行为等。虽然现如今很多学校进行了相关课堂的提升，但是仍然存在着很多的问题，引起了很多学科代表人的思考和探究，如何能够更好高效的提升小学的道德与法治课堂的教育成了重中之重。

一、小学道德与法治课堂教育的现状

首先，课堂教学模式单一，受传统教学模式的束缚，很多教师无法摆脱传统的应试教育模式，总是将成绩看为评价学生的重点，所有的相关教学都与应试考试的内容和重点作为教学形式，这样的长期发展不仅仅会影响课堂教学的质量和效率，还会影响学生的学习积极性，让学生对该教学失去信心，从而影响学生的发展。

其次，教学课堂安排不够合理，小学道德与法治教育属于理论型课程，课堂气氛等本身就较为枯燥乏味，但是出现这种情况教师没有及时地进行处理和反思，就会严重影响学生的学习兴趣，导致教学质量下降，学生的学习效率低。

最后，学生的学习方式没有得到有效的引导，在新课改下，教师要了解学生的学习需求，运用自己的长期探究的教学方法和手段来引导学生的学习方式。即使现如今大多数教师仍然受传统教学模式的束缚，让学生在学习过程中无法认识到自己的不足以及相关的缺陷，没有办法更好的养成自主学习和探究的能力。

二、小学道德与法治课堂教学策略

针对现如今的小学道德与法治课堂教育中所出现的问题以及现代化教学工具和手段这一系列情况笔者进行了探究和分析。

（一）有效利用信息化教学手段

随着我国信息化的发展，教师可以通过信息技术手段来进行教育方面的资源整合，多利用网络上的教学模式和教学资源，让信息技术手段成为教学的助手，更好地去提高学习效率。在课堂上利用信息化的方式丰富教学内容，与学生多进行交流，听取学生的意见和建议在今后的教学中充分抓住学生的学习需求，只有这样才能够在丰富课堂内容的同时更好地提高教学质量。

（二）充分利用现代化教学模式

现如今社会经济文化的发展和进步，现代化教学种类也更加的多样化，教师可以通过各种方式激发和培养学生的学习兴趣。道德与法治教育其实和语文有点类似，我们可以借用语文上的一些优势来激发学生的学习兴趣，培养学生的道德观念，其实道德与法治教育不仅仅在课堂上进行系统的理论学习，也可以从生活中通过学生的信息观察进行学习，尝试着让学生利用写语文观后感这个记录的方式来将自己生活中观察到的事情尽情记录分析和总结并写出自己的观点和认知，例如“在上学的途中发现公交车上有小偷大家都视若无睹”“校园暴力”“碰到扶老奶奶过马路或者让座”等行为，学生可以进行记录并且写出自己对这件事情的认识和见解，并且换位思考如果是自己该怎么去做。然后在课堂中定期进行讨论分析，让大家一起发表对同一件事情的见解，教师进行引导和观察总结。这种通过观察到记录到分析再到讨论的方式，能够帮助学生培养明辨是非的能力，培养学生正确的思想道德关键同时教师也能够从中发现学生的问题并进行指导和帮助，让学生更好地去提高自己的综合素养。

（三）提升教师的教学方式

在新课改的深入下，教师在教学中要重视学生的主体位置，尊重学生的个性化差异，以学生为主的教学目标，引导学生在教学中提高认知能力以及学生自主学习的能力；教师还要遵循现代化的教学模式，将传统的教学模式与现代化教学模式相结合，创新出新的适应学生的教学模式，提升小学道德与法治课堂教育的最终目标，在教学过程中多换位思考，用学生的角度进行思考分析，有效地去创新教学方式，通过多样化以及适应学生需求的教学模式去激发学生的学习积极性，帮助学生集中注意力，只有这样才能够有效地提高道德与法治的课堂教学质量。