小学音乐教学中情境教学法的运用分析

◎周嘉敏

在小学阶段，运用情境教学法展开音乐教学，既能充分满足音乐学科的教学需求，也适应了小学阶段学生年龄特征，为学生提供更为丰富多彩的音乐课堂。情境创设之下，带学生走进音乐作品的同时，也将音乐作品强有力的感染力通过语言、影像、文字等多种形式展现出来，震撼心灵，置身其中，从学生综合素养着眼展开教育教学工作。本文即针对小学音乐教学具体实践，探寻情境教学法的运用策略。

一、围绕学生中心创设情境

情景教学法作为具体的教学方法，应当围绕“生本理念”的指导而展开，尊重学生兴趣、调动学生参与热情，真正适应小学阶段学生实际需求，服务于音乐教育目标。新时期，音乐教育既有其知识性目标，也有其过程感知、情感态度与价值观、综合素养等的目标，而这些，无论是音乐感知、体验，都应当是从学生的角度出发去探索与挖掘的。在当前小学音乐教学中，教师可以预设目标，围绕教材做预设，为每节课设定具体的教学目标，设置适合学生思考的教学问题等，以此引发学生在情境中思考、在情境中自觉投入探究，带入自身的情感等加以思考。围绕学生的情境，无论是设问还是组织开展教学工作，都应当及时照顾到学生的情绪，积极开展情境的创设。

二、充分发挥多媒体设备优势

情境教学法应当充分发挥多媒体设备的优势，丰富课堂表达。多媒体设备是新时期重要的教学辅助设备，对各学科教学工作都能产生积极的影响，尤其在情境创设中具有积极意义。在小学音乐教学中，运用多媒体设备促成情境教学，可以进一步丰富情境表达形式，促成发展。在课堂教学中，教师借助多媒体表现课堂，建构情境，将优美的音乐、动态的图画、简洁的文字、优美的意境等整合在一起，以此促成课堂教学开展。一般而言，情境的创设，不仅能在课堂中为学生做出启示、提示，还能在情绪上调动学生的积极性。例如，某节课，为了吸引学生投入到音乐学习中，引入一些经典的动画作品，经典的动画歌曲配合经典的动画形象，能够巧妙地将学生带入到学习中，激活学生的学习兴趣，以此情境相融中学习到知识。

三、创设游戏互动情境

创设游戏互动情境，能够让学生参与到课堂中，增强课堂的互动感与趣味性。在当前的小学音乐教学中，经常用游戏互动情境，符合小学阶段学生于玩中学的需求，并且能够使学生与课堂达成一系列的互动与交流。通过趣味的游戏、精彩的闯关等，带学生进入到游戏情境中，进而在参与游戏中加深与音乐课堂的互动，更为积极地参与到音乐游戏中。在组织游戏情境中，教师应当注意以下几个方面：注重游戏的趣味性，趣味性是游戏的首要特征，可以指导学生进行游戏互动，找到游戏的乐趣，彰显游戏的有趣性。注重游戏的参与度，在一个班级中，由于学生较多，创设游戏互动情境，应当照顾到班级学生，或是小组单位，或是班级协调等，共同参与到互动中。游戏情境，也要注意创新，作为教师应当及时将有趣的情景、精彩的互动桥段等，带入到课堂中，以此推进日常教学的展开。

四、创设学生生活情境

为学生创设生活情境，将学生的生活带入到课堂中，拉近学生与生活的距离。音乐与生活紧密相连，在生活中我们随时可以听到音乐，优美的音乐能够使人感到精神上的愉悦，哀伤的音乐也会使人闻之落泪……但是这些情绪，往往是小学阶段学生还不能宣之于口的，引导学生逐渐去发现生活中的音乐美，感知到音乐的存在，才能更好地吸引学生进入到音乐的学习与体验中。在课堂教学中，创设生活情境，组织开展情境教学，能够为学生的学习带来丰富的体验，加以指导学生的音乐学习，为学生的学习带来丰富的体验。在课堂中，教师充分了解学生的实际情况，从学生的生活、从四季的更迭，时日的流转等去指导学生进行学习与互动。在课堂中，创设与学生积极互动的生活情景，拉近学生与音乐的距离，真正使学生于课堂中能懂音乐，在课下能自觉发现音乐，将音乐对自身的熏陶、影响，注入最为日常的生活中，用自己的方式去理解和注解音乐。

五、结语

在当前的小学音乐教学中，创设丰富的情境，以此实现现代教育中音乐课程的进一步突破发展。在具体运用中，从学生的生活、趣味的游戏中找到情景构建的灵感，以此促成发展，以此指导学生更为积极参与到情境中，于情景、情绪中去学习和成长，找到音乐学习的乐趣以此完成音乐学习的综合素养提升，在组织教学中与学生积极互动，积极探究，以此完成学习任务。