聚焦以读促写促进学生核心素养提升

2020-12-07芮梨

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎芮梨

从2014年开始，教育部就开始提出以核心素养核心开展教育课程改革，以此来提升学生的核心素养，为实现立德树人目标做努力。随着时间不断推移，教育事业也在不断发展，对于英语学科来讲，教师需要培养学生自主学习能力，运用英语能更好地进行人际交往，促进学生全面发展。

一、聚焦以读促写教学方式，灵活性引入多元化文化，开阔学生视野

对于现代英语学科的教学过程中，新课标的改革条件下，对于英语核心素质的教育情况提出了更高的要求，主要以读促写，通过引导学生掌握英语单词以及语法基础前提条件下，锻炼学生们的实际应用能力以及实践能力。但是这样的教学方式让学生无法熟练应用英语知识进行交流与沟通，因此，教师需要对课本内容进行延伸与拓展，为学生补充更专业的学习知识，并在教学过程中，为学生挑选适合的课外文件，开拓学生的视野，通过熟读的方式引导学生进行书写，俗话说好记性不如烂笔头，让学生学习到真正有用的英语知识，提升学生的学习素养。例如：在开展英语课程教学过程中，教师一般会以某一个知识点核心进行课程讲解开展，教师可以在某一个时间段进行课外知识的普及教学，引导学生从知识点内容中找到想要表达的真正含义，并对其词义与语法进行讲解，鼓励学生多多运用英语语言进行汇报，并将自己所想的进行英语描述记录，最终以文章汇报的形式向我们呈现出来，与此同时，教师还可以向学生普及国外文化，拓展学习视野，提升英语语言运用能力，提升英语核心素养。

二、创新教学模式，培养学生英语核心素养

小学开展英语教学过程中，教师不仅要注重提升学生的英语成绩，更要注重培养学生的英语核心素养。这样不仅符合新课改要求，也满足学生的发展需求。因此，在实际教学中，教师必须要创新教学模式，丰富教学内容，注重培养学生阅读能力，从而提升写作能力。阅读是写作的基础，学生必须具备良好的阅读能力，才能有效奠定学生写作基础。另外，由于小学生年龄等因素，教师需改变传统的教学模式，注重激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，使学生真正的喜欢学习英语。改变以往灌输式教学，在培养学生阅读能力过程中，教师不能一味地让学生反复阅读，要掌握学生的兴趣爱好。

如，在教学译林版三年级下册《Unit 3 Is this your pencil？》一课中，学生在掌握日常交际用语“Is this your？Yes，it is. No，it isn’t”后，教师需引导学生进行阅读歌谣“A ruler”，从而培养学生阅读能力。教师可以利用多媒体设备，为学生营造特定的情境，为学生播放伴奏及视频，然后引导学生开始阅读，阅读完成后，可以将学生进行分组，将歌谣进行改编，小组成员进行讨论，教师也可以加入其中，与学生们交流指导。这一过程中，可以有效激发学生阅读兴趣，并且能够从阅读中，培养学生写作能力，小组合作改编歌谣，激发学生好奇心，每个学生各抒己见，有效提升课堂学习氛围。

三、聚焦以读促写教学方式，巧妙引用社会问题

当前社会信息网络技术发展迅速，小学生接收信息速度非常快。因此，教师在开展英语教学中，要合理运用网络信息，以引发学生关注，从而提升课堂教学有效性。在培养学生阅读能力中，教师可以根据学生基础知识掌握程度，将当下社会焦点问题用英语为学生总结出来，然后供学生阅读。社会焦点热点问题学生会很感兴趣，并且也能积极参与讨论。教师在整理焦点、热点实事中，要综合考虑学生的单词掌握量，并且要注重语法的运用。因此，对教师自身能力提出了更高的要求。学生在阅读实事过程中，会有自己的想法。阅读完成后，教师可引导学生写读后感。以读促写，能够在很大程度上提升学生写作能力，为学生日后学习英语奠定良好基础，并且也能有效培养学生英语核心素养，提高自主学习能力、思维逻辑能力以及语言运用能力。