多媒体在音乐教学中的运用

2020-12-07宋小龙

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎宋小龙

音乐作为一门基础学科，对于提升学生的文化素养有着重要的作用，尤其在当前新课改的背景下，要求教师在利用教学过程提升学生学习水平的基础上强化学生综合能力的发展，音乐学科的地位也随之增高。而多媒体的运用，能够将悦耳的音乐、优美的画面和一系列的理论知识完美地融为一体，使学生更加直观地接受音乐中表现出的美，从而更好地推动学生的全面发展。

一、当前运用多媒体开展音乐教学存在的问题

无论对于哪种学科的教学来讲，教师都是学生进行学习活动的领路人和监督者，教师自身的教学行为正确与否、教学模式和教学内容的选择以及教学观念的灌输都对学生自身的学习活动产生着重要的影响，且教师在日常生活中的一言一行也在潜移默化地影响着学生自身的学习观念和心理，因此在实际教学过程中，教师角色自身的重要性不仅需要体现在课堂中，也需要在日常生活中加以体现，以此来对学生产生一定积极的影响，引导学生更好地投入到学习工作中。但在当前音乐教学过程中，教师并没有认识到自身角色和多媒体结合对于促进学生发展的重要性，没有体现学生的主体地位，且仍然使用传统的教学观念来开展教学。

二、多媒体在音乐教学中运用的意义

为适应新课改的推行要求和当前教育系统的全新发展，当前的音乐教学也需要在自身的教学方式、观念和模式等方面进行一定的创新，以顺应社会发展的潮流，为学生提供符合当前其自身发展的教学内容。而多媒体技术和设备作为音乐学科体系创新的重要内容，不但能够帮助教师更好地提升教学效率和质量，也对学生的自身发展有着重要的意义。首先，多媒体能够更好地提升学生对于音乐学习的兴趣。在传统的音乐课堂中，通常都是音乐教师利用口述的形式向学生讲述乐理知识，或者采用跟唱的形式来进行教唱教学，这样的教学模式较为枯燥，学生只能机械性地进行学习，而利用多媒体，能够将音乐作品关联着的生动有趣的画面和声音播放出来，吸引学生的吸引力，从而使学生在潜意识中掌握乐理知识。

三、多媒体在音乐教学中的运用

（一）利用多媒体技术和设备制作教学课件

多媒体教学的最大特点就是能够将音乐教材和作品中存在的较为抽象化的内容更加直观地展示在学生眼前，利用视频播放、动画形式、声音等技术，来带给学生真实的感受，使学生能够依据教学内容来充分掌握音乐作品的内涵，且在教师的正确引导下，能够带领学生在观看相关视频的过程中发散自己的思维，学会串联起不同的事物，从而助于提高学生的理解能力，进而提升音乐教学的质量。而在传统的音乐教学中，受条件的限制，教师的备课只能依赖于手写的形式，这样的备课方式不仅会大量耽误教师的时间，也阻碍了师生之间的沟通和交流，导致学生无法接收到教师真正想要在课堂中表达的东西。而在运用多媒体技术和设备后，手写的备课方式已经完全被现代信息技术所替代，利用多媒体设备来制作教学课件已经逐渐成为当前进行音乐教学的主要手段之一。教学课件主要是利用多媒体设备来讲教师选择的教学内容与声音和画面融为一体，借助清晰的图像、鲜艳的色彩以及生动的画面来吸引学生的课上注意力，相较于传统的手写和口述方式，教学课件不仅更加便利，也能充分激发学生的学习热情，使学生加深对于音乐内容的印象。

例如，教师在教学《四渡赤水出奇兵》这一曲目时，在课前教学课件制作环节，可以在图库中寻找并下载关于红军渡江时的图片，将其作为课件的开头内容，并在图片旁边附上文字的讲解，将一组图片制作成动画的形式，让学生对于歌曲的内容有一个大致的了解，明白歌曲的主题是“长征和红军渡江”，然后利用分屏的技术来播放相关的合唱团演唱《四渡赤水出奇兵》的视频内容，并开始播放动画，让学生能够在歌曲的意境下通过观看动画来体会其中表达的情感，从而丰富学生的音乐感受。

（二）运用多媒体来强化学生的唱歌技术和能力

音乐教学的整体内容较为丰富，其中包括对于乐理知识的讲授、歌曲情感的表达和体会、学生唱歌技术和能力的提升等方面，而从客观方面来讲，音乐教学的主要目的就是为了提升学生的唱歌能力，通过一系列的教学活动和内容来教会学生这样唱歌、如何把歌唱好等，而在传统的音乐教学中容易出现问题的原因之一就是部分教师引导学生一味地跟着自己的节奏进行歌唱，导致很多学生在根本没有掌握歌曲内容和情感的前提下就进行歌曲的演唱，从而无法很好地掌握歌曲。其次，很多教师对音乐学科的重视程度不够，认为学生的主要任务就是进行基础学科的学习，提升自己的学习成绩，这种“应试”传统教学思想导致音乐学科在整体体系中的地位低下，引不起教师的重视，从而影响学生自身文化素养的提升。因此教师需要运用多媒体来更好地提升学生的唱歌能力。

例如，在教学《牧歌》这一曲目时，教师首先要做到并不是让学生进行歌曲的演唱，而是熟悉歌曲的背景，针对这一曲目，教师可以利用多媒体来展示蒙古族的民族特点和习性，其中包括蒙古族人民的语言、发音、服饰以及风土人情等内容，让学生对整体的歌曲背景有一个感官的认知，从而对歌曲内容产生兴趣，然后向学生展示一副“蓝天、白云、羊群”的画面，引导学生在这幅画面下开展歌曲的演唱和学习，以此来提升学生的歌唱能力。

（三）运用多媒体来完成课外学习任务的布置

课外任务对于学科教学来讲有着重要的作用，其不但是教师用来检验课堂教学成果和学生知识掌握情况的重要途径，也是学生用来巩固自身课堂学习知识、强化自身音乐素养的重要方式，因此合理的课外任务布置和完成方式对于师生双方来讲都有着重要的意义。而多媒体设备集文字、图像、声音等为一体，与传统的教学模式形成了鲜明的对比，因此部分教师在使用多媒体开展音乐教学时，往往过于注重追求表面的新颖和效果，如将教学课件的背景、文字、动画等内容包装的多姿多彩，但实际有效的教学内容却少之又少，这种“空有皮囊没有内涵”的多媒体运用，表面上学生对课件内容有着极大的兴趣，实际上却拥有较低的教学效果，学生根本无法从中获取到有用的音乐知识，因此教师更需要利用多媒体来引导学生开展有效地课外学习活动，让学生更好地完成对于音乐知识的掌握。

例如，教师可以为学生布置以“大自然中的声音”为主题的课外任务，要求学生在课下利用手机、录音机等相关录音设备将大自然中存在的声音记录下来，如鸟的鸣叫、风的声音、汽车飞驰的声音、超市中忙碌的声音等，然后在课上利用多媒体将学生手机的声音播放出来，让学生在聆听过程中抒发自己的感想，其次，教师也可以利用相关的技术将不同的声音整合成一首“歌曲”，让学生体会到音乐无处不在的魅力。