论小学数学语言的培养

石传招

贵州省平塘县甘寨小学，贵州黔南布依族苗族自治州 558300

众所周知，数学语言是数学思维工具，掌握数学语言是有效开展数学学习活动、结合数学语言培训和学生数学知识培养逻辑思维和新课程改革的重要基础之一，广大教师注重教学改革核心，注重课堂教学思考、探索和创新的新思路发展。

1 对培养小学生数学语言表达能力意义的思考

首先，有助于加强学生的数学思维能力。培养学生的数学语言能力，可以使学生更好地理解数学语言，更好地理解数学知识，更好地分析数学问题日，并在此基础上采用数学思维开展深入思考，不断加强自己的数学思维，提高自己的综合能力。

其次，它帮助学生不断提高实践能力。在数学语言教学过程中，老师教学生实际阅读、写作、绘画或操作，将抽象的数学语言翻译成熟悉易懂的图形语言，从而获得相关的数学知识。在这个过程中，学生们提高了实际技能。

数学语言非常抽象，阅读数学需要很高的逻辑思维能力。只有学习和发展数学术语和符号，根据数学原理正确分析逻辑关系，才能对本书有深刻的理解。此外，数学有其正确性，每个数学概念、符号、短语都有准确的含义。没有歧义，没有容易的歧义，结论是一切都是对的。因此，读数学需要细心和细心，很多事情需要同时考虑。这其实是一个很简单的事实。我认为口语技能和作文不如很多人看书。只有这样，才能真正实现以学生和教师为中心的教育理念。

2 培养小学生数学语言表达能力的措施

2.1 树立对课堂教学语言的优化意识

观念要影响行为，首先小学数学教师必须树立对自己课程语言的优化意识。 根据笔者的调查，尽管小学数学老师的授课语言有很多问题.但是大部分数学老师没有意识到问题的严重性.也没有采取措施提高自己的授课语言. 因为一些教师认为最需要提高授课语言的是语文老师。 在语文课上，我们认为语文老师的课堂语言表达值得反复推敲和思考，否定了数学课堂语言的特殊性。 有些教师认为，教学语言可以有规律地找到，教学时间一长，就不必自己掌握，特意提高这方面的能力，所以这部分教师对教学语言的态度自然会遵循。 因此，我们认为有必要让小学数学教师树立对课堂语言的优化意识。

首先，在课堂教学中应该根据学生的学习反馈及时调整自己的课堂语言。 数学课的目标不仅是教师教授数学知识，更是数学教师运用规范的数学语言引导学生积极学习，探索学习数学的方法。 我认为小学数学教师优化授课语言的关键不是“教什么”，而是应该多思考使用授课语言“如何教”。

其次，小学数学教师必须意识到教师授课语言的作用。 只有了解课堂语言的重要性和影响力，才能使小学数学教师强化优化课堂语言的意识，影响学生的学习效果。

最后，在小学数学老师确立提高自己课堂语言的意识后，应该在平时的课堂上积累、分析和总结自己的不足。 例如，一节课后，数学老师可以回顾一下自己课的教学语言是否规范，学生是否能理解自己的表述。或者，教师可以请授课语言表达良好的教师听课，请其他教师记录授课语言中存在的问题，在下次数学课中进行修改。

2.2 明确数学教师课堂教学语言的基本准则

小学数学老师确立优化授课语言后，应该考虑如何提高自己的授课语言？ 课程语言的基本指导方针是什么？ 因此，小学数学教师应该明确数学课堂教学语言的基本标准。

笔者总结了数学课堂教学语言的基本准则是正确性、简洁性、严谨性、启发性、可接受性。 除此之外，小学数学老师还必须了解各标准要求的具体指标。 也就是说，必须理解在课堂上应该如何充分体现课堂语言的基本标准。 在明确数学教师授课语言的基本指导方针后，应该将其落实到教学设计和教学活动中。

在教学准备阶段，小学数学教师应根据课堂语言教学的基本指导原则、学生的学习情况、教材的特点、教学内容和目标，编写详细的教学案例，记录在课堂教学中要表达的每个单词上，并反复修改。尤其是对年轻的数学教师来说，课堂教学经验不足，只记下每个单词，反复推，并检查自己是否符合课堂语言教学的基本准则。接下来，小学数学教师应该通过各种途径不断训练，而不是把课堂视为提高自己教学语言的唯一机会。例如，数学教师可以模拟练习，并用录像机记录，将他们的课堂教学语言与优秀教师的课堂教学语言进行比较，明确他们是否遵循每一个基本的课堂教学准则。只有这样，数学教师才能不断提高自己的课堂教学语言。

2.3 采取各种形式，让学生发展数学语言

2.3.1 小组讨论

在各组内，选出领导、音响师等。学习困难时，可以邀请学生分组讨论。讨论后，请代表们发言。有机会在几个人面前和全班同学面前讲话。为了表达团体的意见，学生们思考、倾听、整理、更灵活地运用新旧知识，同时也提高了班级密度，少做些事情。

同桌交流非常方便，也是学生在课堂教学中表达意见、培养语言能力的好方法。特别是在新的教学中，学生掌握了一定的方法，需要及时总结。比如数字的转换方法:2dm+6cm =( )cm，让学生描述:2dm = 20cm，20cm+6cm = 26cm。两个简单的词，通过同桌之间的相互交流，让学生掌握思路，举一反三，灵活运用。班里学习有困难的同学也可以在同桌的带领下学会正确的描述和回答。

2.3.2 让学生小结

摘要是课程的重要组成部分。 总之，提高学生的综合归纳能力，明确地回顾文本的要点。虽然小学生发表意见的机会有限，但如果指导得当，学生可以正确总结。例如，在研究了小数尺寸的比较之后，我在课堂总结中问学生:？你从这门课中学到了什么？回忆之后，学生们举手说，即使是沉默的学生和一些研究生也很活跃。一些学生会说简单的语言，但是，为了引起全班的注意，他们不仅加深了对知识的了解，而且培养了学生的学习能力。此外，频繁、有针对性的课堂总结可以提高学生的逻辑思维能力，如分析、归纳、分类能力，从而达到智能化、一体化教育的目的。

各种形式的学习给每个学生提供了说话的机会，同时，学生讲述自己的想法，他们会有一种愉悦的感觉，也有自我表达和自我实现的需要。

3 结语

古人云:“学然后知不足”，由于笔者的知识水平及观察能力有限，再加上没有丰富的教学经验，因此，小学数学老师的课堂教学语言可能有问题，分析不够准确深入，可能有驱动因素，提出的解决方案不完善，请大家批评改正。笔者通过这一发现问题、问题分析和解决问题，希望今后能加强专业知识的学习、现象分析能力，丰富自己的教育实习经验。更重要的是，通过对小学数学教师课堂教学语言的这一研究，笔者可以启发未来的工作和以后的工作，我们必须积极提高课堂教学语言能力，努力成为发展中的数学教师。