创设情境，提高课堂实效——分析如何在小学低年级数学教学中提高学生的注意力

李永锋

宁夏中卫市海原县回民小学，宁夏中卫 755200

经调查，多数小学低年级学生很难在数学课堂学习中一直保持自身注意力高度集中，会受到多种外界因素的干扰，经常会出现走神的问题。对此，小学低年级教师应创设趣味数学情境，引导学生在情境中探索学习数学知识，加强锻炼小学生的观察能力及思考分析能力。

1 创设趣味故事数学教学情境，激发小学生的求知欲

在课堂导入环节中，小学数学教师应分析低年级小学生的兴趣点，创设趣味故事教学情境，将具体的数学知识引入其中，将低年级小学生的注意力有效吸引过来，再让小学生按照故事要求完成数学学习任务，将每位学生的求知欲激发出来。在低年段数学课堂教学过程中，小学低年段数学教师可借助信息技术演示整个故事情节发展，将相关图画融入其中，安排小学生扮演不同的人物角色，并设置适当的数学知识学习任务，让学生在故事化情境中更好地学习数学知识。如人教版小学低年级“认识大于、小于、等于”数学知识教学，小学数学教师可创设班级拔河故事情境，先在两个班中安排不相等的人数，让小学生查人数了解哪个班级人数少，促进小学生注意力提高，问小学生比赛没有开始的原因，引导学生理解拔河比赛的公平前提条件。小学数学教师可向人数少的班级增加人数，使两个班级有相等的人数，再公平地开始拔河比赛，引入大于号、小于号以及等于号知识的讲解，可让小学生根据查人数结果画出相应的符号，加深小学生对大于、小于及等于知识的理解。小学数学教师可把班级内小学生自由分成两组，让学生查那组人数多，以此将小学生数学学习兴趣有效调动起来，促进数学课堂教学效果提升。

2 创设简单游戏数学教学情境，发展小学生的主观能动性

在课堂教学时，小学低年段数学教师若只通过单纯讲解方式进行数学知识传授，会使小学生处在较为被动地学习状态，甚至导致部分小学生会出现厌烦情绪，很难使自身注意力保持集中。对此，小学数学教师可了解低年段小学生常玩的游戏，再与具体教材内容结合，创设简单游戏教学情境，并引导每位小学生参与游戏中，让学生在玩耍的同时学习数学知识，并在游戏情境中指导学生梳理所学数学知识，帮助小学生更好地巩固复习数字知识。如在人教版认识物体教学中，小学数学教师可组织摸物体想东西的游戏活动，在木质箱子中放置圆柱与球各五个和长方体与正方体各7个，将班级学生分成五个数学小组，每组成员抽取一个物体并在十秒内说出相应的常见生活物品，如抽出长方体可说笔盒，要求不能重复说过的物体，引导小学生在游戏情境中深入了解物体的特点等，促进小学生学习主动性提升。通过游戏的合理引入能使每位小学生积极参与到游戏中，可切实提高小学生对物体知识的掌握程度，促进数学课堂教学效率提升。

3 创设生活化数学教学情境，锻炼小学生的数学知识运用能力

在小学阶段的数学教学中，很多数学知识与现实生活有着密切联系。基于此，小学数学教师可收集生活素材并进行改编，创设适合的生活化数学教学情境，让小学生观察分析生活化情境中的数学知识，并安排小学生进行分组交流讨论，引导小学生将所学知识联系生活实践内容。如人教版一年级“100以内的加减法”教学中，小学数学教师可创设超市购物生活情境，设置芒果4元/1个、苹果3元/个、面包14元/包及火腿肠12元/支等商品及价格，让小学生提出喜欢的食物，借助多媒体设备直观展示出来，并动画人物小明同学购买2支火腿肠、3个芒果和3包面包，或者让小学生计算小明需要支付多少金额。小学数学教师可让学生对超市购物场景进行模拟，引导小学生以小组为单位进行购物，并同时要求小学生计算需要支付的金额，以此锻炼小学生的计算能力，切实提高小学生数字计算的注意力。小学数学教师也可带领小学生复习“认识人民币”章节的内容，要求小学生用纸制作简易一元、五元以及一百元等纸币，让小组内选出一名学生扮演收银员，其余学生扮演消费者。通过这种方式能使小学生在生活化情境中更好地进行100以内加减法练习，使小学生认识到数学知识学习的重要性，可使小学生时刻保持注意力高度集中的状态，可切实提高小学生的数学知识运用能力。在解决现实购物问题的过程中，小学生可对生活购物、数学加减法以及人民币知识有更为深刻地理解，能让每位小学生感受到自己是生活与学习的主人，促使低年段小学生的数学学习积极性大幅提升。

4 创设竞赛数学教学情境，促进小学生数学学习效率提升

在数学课堂的练习阶段中，部分低年段小学生会出现注意力分散的情况，导致小学生的数学知识练习效果不佳。对此，在数学课堂练习阶段，小学数学教师可创设竞赛情境，激发小学生的练习热情，促使每位小学生沉浸到竞赛活动中。如人教版找规律章节教学中，小学数学教师可创设夺红花比赛情境，在练习阶段设置填数字、猜动作以及猜颜色等50道找规律题目，制作五十朵小红花，鼓励每位小学生积极参与进行抢答，若小学生回答正确则奖励所在小组一朵小红花。在完成数学找规律竞赛后，小学数学教师可让小学生计算小组得到的小红花数量，并给予获得小红花最多的两个小组相应的奖励。通过竞赛方式能使小学生专注于寻找题目规律中，可使每位小学生的思维活跃起来，促使小学高度集中注意力解决找规律问题。综上，在课堂教学过程中，小学低年级数学教师应对低年级小学生的数学学习特点进行分析，与具体的数学教学内容相结合，合理创设融合趣味故事、简单游戏及生活素材等数学教学情境，将小学生的注意力有效吸引到数学学习中，以此促进小学生数学学习效果提高。