小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

胡艳杰

吉林省通化市集安市清河镇镇热闹学校，吉林集安134214

1 小学语文阅读能力培养的重要性

1.1 锻炼学生思维能力

在小学语文的课堂教学里，小学语文教师应该注重在实际课堂教学中加入有效的阅读方法，将行之有效的方法传授给学生，让学生在进行语文知识学习的同时，形成良好的语文阅读习惯，提高相应语文阅读能力。只有当学生拥有一定程度的语文阅读能力时，他们才能更好地对课文内容进行理解消化，了解作者的创作意图，进而帮助学生提升语文思维能力。

1.2 提高学生的语文表达能力

小学生通过在语文课堂中进行课文阅读，可以从课本里了解接触到大量的语文相关知识，在课文里认识到更多的东西，开拓了视野，打开了眼界，这对学生形成正确的人生观、价值观有很大的益处。通过让学生阅读的阅读教学方式，学生可以掌握更多的语文知识，能够有效提升学生的语文素养，对提高学生的语文表达能力也有着一定的积极作用[1]。

1.3 提高学生的写作水平

在小学语文课堂教学里，培养学生的阅读能力，引导学生多去欣赏优秀的历史文学作品，这对学生的实际语文写作水平的提高拥有积极的促进作用。学生在阅读过程里，通过对历史文学作品中对人物的刻画、词语的应用形式、写作方式等内容进行认真仔细学习，并消化成为自己的东西，刻在脑海里，这些都在以后的写作中都能够应用到学生自己的作文里面，学生同时也积累了更多的属于自己的写作技巧以及写作素材，逐步提高自身的写作技巧，丰富自己的写作内容，促进自身写作水平的提高。

2 小学语文阅读教学存在的问题

2.1 学生学习积极性低

目前，很多小学生普遍存在对阅读学习积极性不高的问题，这也极大阻碍了了阅读教学参与的有效性，小学生由于自身身心发展的特点，其自我控制能力以及专注度都略显不足，具体表现在学生在语文课堂中，在语文教师讲授时无法长时间集中注意力，注意力很难高度集中，同时对什么比较感兴趣就去学什么，所以，针对这个问题，小学语文教师应该要寻求有效方法激发学生的学习兴趣，提高学生阅读学习的积极性，这样才能让学生积极主动地参与到语文阅读教学之中。然而实际教学中还是普遍存在学生兴趣不高的问题，这跟教师教学方式也有关系，教学方法比较单调，教学方式单一，学生在学习中无法长时间集中注意力，无法达到良好的教学效果。但是这个问题并没有引起语文教师的足够重视，在提高学生学习积极性力度方面还远远不够，只是照本宣科的进行课堂教学，极大减弱了学生的学习乐趣，学生无法全身心地参与到课堂教学活动中，影响了教师的教学效果，降低了学生的学习效率[2]。

2.2 教学方式枯燥单一

小学生由于自身的身心特点，理解能力偏弱，学习主动性也有待增强，因此小学语文教师的教学方法对课堂教学效果具有直接的影响，只有采取切实有效的教学方法，教师才能把知识更好的传递给学生，因此教师对教学方法的选取，会直接影响到学生对知识的理解水平。

2.3 课后缺乏知识巩固

小学生天性爱玩，很多学生在学习完当堂课之后并没有及时对知识进行复习，如果语文教师也忽视了课后巩固复习，那么学生就很容易将所学知识遗忘掉，起不到良好的教学效果，语文教师们应该要深刻认识到这一点。不过，就目前的阅读教学里，语文教师对学生的课后知识巩固还是存在着明显的不足之处，缺乏对学生进行知识的复习巩固进而加强记忆，这也就导致很多学生无法有效掌握知识，对所学知识很容易忘记。

3 小学语文学生阅读能力培养的策略

3.1 采取科学有效的教学方法

小学语文阅读教学要想实现有效性，达到新课标的要求，就要让教师在教学里采取有效的教学方法，将知识更加有效便捷地传授给学生。目前有较多较为行之有效的教学方法，语文教师需要掌握多元的教学方法，比如说设置问题情境，进行趣味教学。在新课改的背景下，语文教师在进行阅读教学时，能够把阅读跟写作相互融合，鼓励引导学生在对文章进行阅读完成后能够从中进行借鉴，从而实现良好的写作效果。这样一来，在某种程度上，语文教师在引导学生进行课文阅读的时候就能够把学生的精力都引到阅读之中，去借鉴学习文章的表达技巧、写作技巧等等，让学生积累到更多的关于写作的干货知识，进而把这些技巧应用到自己以后的写作当中，能够有效提升学生的写作水准，另外也能提高学生的阅读能力[3]。

3.2 给予学生课堂主体地位

传统教学模式都是教师在阅读教学中给学生讲一讲课文的背景，然后划分段落，再概括一下每段的主要思想内容，一篇课文就算教授完成，而学生方面也只是被动的接受知识，一味被教师的教学思路牵着走，有一定的依赖程度，从而阻碍了学生自主阅读理解能力的提升。所以，教师需要在教学中充分发挥学生的主体作用，给予学生课堂主体地位，在教学中全面体现学生主体性，让学生可以充分发挥自身的主观能动性，给学生提供更为轻松自由的阅读气氛，让学生可以更好地参与到阅读中来，让他们可以把自己的真实阅读感受以及真实想法表现出来，从而逐步提高学生的自主阅读能力，提高语文水平。

3.3 积极采用评价机制

小学语文教师在整个阅读教学计划里，可以采取评价机制激励学生，激发学生阅读学习的积极性，学生有了动力才能够更加专注地去学习，进而提升自身的学习效果，提高学习效率，从某种程度上讲，学生的学习动力多数都是来自教师的鼓励肯定以及激励机制。小学语文教师在阅读教学过程里要采取评价机制去激励学生，提升学生积极性，保证学生的学习效率及阅读教学效果，进而推动阅读教学发展。举个例子，在教授课文《莫高窟》时，语文教师可以让学生自行分组，分成几个小组，让他们根据幻灯片内容，引导并进行探究式的阅读教学活动，在这个过程里逐步完成阅读任务。然后，小学语文教师再对小组中学生的学习情况进行一个科学客观的评价，在这个过程里，教师应当多发掘学生的优点，鼓励学生扬长避短，及时给予肯定与赞扬，一改以往一味批评的格局，这能够有利于学生学习信心的提高，提高学生学习自信，形成学生的阅读学习动力，从而帮助学生阅读学习能力的提高。

4 结语

总而言之，小学语文阅读教学是小学语文教学里的一个重要组成部分，是提高学生语文素养、实现学生综合发展的重要内容，因此学生的阅读能力培养跟加强就显得至关重要，小学语文教师需要深刻认识目前阅读教学中存在的问题，再根据问题采取有针对性的策略措施，创新课堂阅读教学方式方法，摒弃传统陈旧的教学理念，对学生的阅读能力进行有效的培养跟增强。