信息技术与初中语文阅读教学整合的探索

阿尔祖古丽.阿布力米提

新疆疏勒县牙甫泉镇中学，新疆喀什 844208

从人们的认知上看，信息技术与初中语文教学彼此保持独立，并没有相关的交集。但是在不断发展电子科技的背景下，计算机课程已经成为初中阶段教育体系中的主要组成。因此也可以说，信息技术与语文阅读教学的整合，可以为语文阅读教学高效实施创造良好的条件。为此，教师需要采取合理的方式整合信息技术与初中语文阅读教学，使学生可以阅读丰富的阅读素材，发挥自身的优势，强化学生阅读的主动性，使学生通过阅读能够掌握更多的知识。

1 信息技术对于语文阅读教学的意义

对于初中阶段的语文教学来说，其知识复杂性较强，对教学时间有着明确的要求，学生在学习阅读的过程中经常会面临许多的困难，现有的阅读资源非常有限，教学内容枯燥，对学生的学习自主性造成了严重的打压，无法让学生深入探索和研究语文知识。将信息技术引入到语文阅读学习中，可以更好地改变这一现状，语文教师需要合理利用信息技术，以进一步拓展语文阅读的范围，高效整合阅读资源，为学生自主学习提供稳定的基础。同时，信息技术的引入能够有效促进学生阅读学习兴趣的提高，吸引学生探索更深层次的知识。

2 信息技术在语文阅读教学中的运用中存在的问题

2.1 信息技术滥用

信息技术虽然为初中语文阅读教学提供了技术方面的支持，但如果信息技术应用的过于频繁，甚至应用的不合理，将会产生相反的效果。例如，在目前课堂教学中，部分教师对于教学的学校比较重视，使得阅读课堂发生了变化，成为了影视赏析课堂，影视占据了课堂教学的大部分比例。而对于阅读教学本身的意义并没有充分关注。不可否认，这种课程虽然能够吸引学生的关注，但会在一定上程度上影响语文阅读教学，导致语文阅读教学与教学目标相偏离。在选择学习资料时，对于课堂教学的兼容性考虑的较少，只是对剧情内容比较关注，无法充分发挥信息技术的优势。

2.2 教师使用方法尚待更新

在刚开始引入信息技术时，一些教师由于没有正确了解信息技术，也没有将信息技术合理应用到实际教学中，导致课堂教学资源非常匮乏，无法为学生全方位地展示知识。在不断推进新课改的背景下，就出现了教师对于信息技术过于依赖的情况，部分教师在教学过程中向学生展示了大量的课件，例如在教学《中国人失掉自信力了吗》这一课时，教师只是在课件上粘贴简单的课文内容，所提出的问题不够深入，且没有正确引导学生。仅仅运用信息技术并不能对学生的成长产生积极的促进作用，如果缺乏有力的引导，会让学生学习失去方向，导致学生只是强硬地记忆知识，没有掌握正确的学习方法。这与传统方式并没有明显的分别，无法积极推动教育改革。针对此种情况来说，教师需要对教育观念加以创新，结合时代发展需要，科学开展教学，以正确的姿态应对新形势，合理运用新技术。

3 信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

整合初中语文阅读教学与信息技术具有着至关重要的作用，不仅能够采取多元化的方式实施教学，还能够丰富教学内容，为学生积累更多的阅读量提供帮助，有效推动阅读效率的提高。与此同时，还能够让学生合理操作计算机，为学生学习其他课程打下良好的前提。而如果想要整合初中语文阅读教学与信息技术，可以采取多元化的方式。通过建立分享平台以更好地分享资源。除此之外，还可以为每个学生建立专门的阅读档案，结合学生的实际情况，将相关书目推荐给学生。在信息技术不断发展的背景下，整合阅读教学与信息技术已经成为教师关注的重点，且教师肩负着非常重要的责任。

3.1 通过信息技术拓展阅读内容

在学习过程中，学生只有产生一定的兴趣，才能在学习中充满动力，针对于以往的语文阅读教学来说，虽然教师已经将学生的兴趣培养作为教学的主要内容，并为学生合理的安排了阅读内容，但由于教材是阅读材料的主要来源，因此所取得的效果非常有限。而在实际教学过程中，教师需要准确把握信息技术的特点，灵活运用信息技术实施教学，以将多元化的素材提供给学生，丰富学生的阅读。例如，在教学《社戏》时，教师可以通过网络搜集与鲁迅先生相关的简介以及文章的创作背景，为学生理解此篇文章的内容提供一定的帮助，使学生可以正确解析重点章节的句段。同时，在实际教学过程中，教师需要采取合理的方式向学生呈现课外阅读内容，让学生能够在掌握基础知识的同时，积累丰富的阅读经验，进一步延伸学生的学习范围，使学生能够深刻理解课文的内容及作者，拓展学生的文学视野，从而使学生对学习产生更多的热情，吸引学生关注课堂。

3.2 利用信息技术创设情境

建构主义认为，学习的环境条件会直接影响学生学习的效果。在教学活动中，教师需要结合具体的教学内容合理设置教学情景，让学生在这一情景中能够深入学习，为此教师需要将“意义构建”作为情景创设的必要前提，并合理设计整个教学过程。以往的语文教学中，如果想要打造真实的情景会面临许多的困难，而信息技术为语文教学提供了针对性的帮助，可以更好地创设情景，从而充分吸引学生的关注，强化学生的认知。例如，在教学《壶口瀑布》时，为了让学生对此首诗的内容有进一步的了解，为学生打造良好的教学情境。教师需要将与其相关的视频播放给学生，让学生通过观看视频形成深刻的印象，使学生在这一情境中被瀑布的壮观所震撼，从而让学生对课文内容有准确的了解和认识。

3.3 利用信息技术来发布阅读心得

初中生的好奇心非常强烈，喜欢探索知识。因此在阅读教学中，教师需要对学生的个性特征有明确的了解和认识，针对性的培养学生的创造力。在人们的主观意识中，认为人看待同一个事物会存在一定的差异性。以往在阅读教学中，时间和地点会限制教学的开展，教师难以及时接收学生所反馈的信息，对学生的阅读需求缺乏了解，导致学生在阅读学习过程中所出现的问题得不到有效的解决，整个教学失去价值。为了顺利解决这些问题，教师需要合理利用信息技术建立网络聊天群，在该群中发布学生的阅读成果，客观性的评价学生，使学生在该群中能够进一步地与同伴和教师展开沟通和交流。在这样的过程中，教师不仅能够及时了解学生的阅读心声，还能够针对性的调整教学计划，为学生深入阅读提供正确的指导，使学生的学习兴趣被彻底激发出来。

对于初中教学来说，比较关键的组成就是语文这一课目，而阅读又是初中语文教学的主要内容。因此需要对初中语文阅读课教学更加重视，教师需要高效整合现有的教学资源，将信息技术合理地应用于初中语文阅读教学中。通过整合语文阅读课与信息技术，吸引学生广泛参与课堂教学，为构建高效的语文课堂创造良好的条件。