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幼儿园户外游戏多样化研究

2020-12-07张爱国曹玉晖

赢未来 2020年5期
关键词:器械设施幼儿园

张爱国,曹玉晖

山东省东营市利津县汀罗镇第二幼儿园,山东东营257448

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)中提出,应当利用社会资源,使幼儿感受祖国丰富、优秀的文化。而游戏作为幼儿知识获取的源泉,幼儿玩中学,能够通过游戏实现发展,也是幼儿园开展活动的目的,幼儿热爱游戏,特别是户外游戏。户外作为开阔天地,幼儿能够自由自在地玩耍,自然地获得成长,需加强对户外多样化游戏的研究,从而拓展教师思路,落实《纲要》的科学教育方法与教育理念,促进幼儿全面成长。

1 幼儿园户外游戏活动概述

幼儿园户外游戏指的是幼儿园室外区域游戏活动,是儿童生活重要内容,对于儿童发展、幸福成长意义重大,通过户外活动能够为幼儿提供探索自然、感受环境的机会,进而加强体验生活、认识自我。根据户外游戏形式分类,可将其分为运动型游戏、创造性游戏、娱乐性游戏。相较于室内游戏,其独特之处在于配制了大型设施,能够让幼儿实现广泛运动,促进动作发展,提高应变能力、操作能力与运动能力,且户外环境与新鲜空气能够维持健康免疫系统、抑制细菌传染、减少呼吸道感染,游戏中通过幼儿之间的问题解决与合作交流,还能获得解决问题能力、社会交往能力等。

2 幼儿园多样化户外游戏应用问题

2.1 环境设计不合理

幼儿园户外场地较为单一,缺乏探索性,户外延续传统游戏特征,平地放置能够供幼儿活动的器械,功能较为单一,多为大型滑梯、攀登架、荡椅等,中小型活动材料则多为圈、绳、球,延续传统户外游戏场特点。整体游戏材料较为匮乏,难以有效刺激幼儿发挥创造力与想象力,布局自然风景不足,对于儿童探索自由的追求有所忽视。并且,活动设备疏于管理,隐含安全隐患,加上户外游戏场地存在特殊性,设备与材料常年风吹日晒,易出现接口松动、脱落油漆、风化断裂的情况,对于幼儿安全造成直接威胁,需加强设备维护,合理设计游戏环境。

2.2 添加设施速度慢

在幼儿园游戏场地建设与购置游戏器械中,均需要有充足资金保障。所以,幼儿园投入资金多少以户外场地、设施更新速度息息相关,进而影响幼儿园游戏质量。而实际分析中,高校园、机关园、部队园等游戏场地设施无论是类型还是数量,均优于小区民办园和企业园,大型企业附属园也优于小企业附属园,以此表明,投日资金限制了设施更新速度。但是,投日资金不足已经成为制约幼儿园发展的重要阻碍,需开拓资金渠道,加快设施更新速度。

2.3 户外游戏时间短

幼师普遍较为重视户外游戏,但行为中却未能体现出来,很少开展户外游戏次数,且活动内容也多为排练音乐表演等,不属于幼儿户外游戏。如,某幼儿园大班仅组织1次户外游戏,通过访问教师后,发现幼师工作量较多,周五需布置教室环境,还要应对家长开放日,如果忙则无法保证户外游戏时间,不忙方能够组织户外游戏。对于幼师而言,相较于户外游戏活动开展,幼儿园检查与家长参观更为重要。

3 幼儿园多样化户外游戏应用措施

3.1 规划游戏环境

幼儿园户外游戏的环境作为幼儿园活动开展必要条件,需创设丰富、刺激,能够激发幼儿想象与探索的游戏环境,是保证幼儿园高质量开展课程的基础前提。因此,在户外游戏前,教师需全面规划活动场地,保证活动材料满足动作技能需求,划分户外场地为多个区域,实现一物多玩,幼儿能够自由组合、选择多种材料,创新玩法。并且,回归自然,就地取材,在《幼儿园工作规程》中,提出幼儿园应当自制教玩具,户外游戏创设也应当遵循“回归自然”理念,结合自然环境,保持原始游戏生态。如,在户外游戏区添加沙土区、种植区等,幼儿能够与自然近距离接触,增加游戏复杂性与趣味性,使幼儿体会原本自然,感受探索乐趣,且发挥本土特色,吸收传统文化,为幼儿提供体验本民族、本地区文化的机会。同时,也应当以整体为出发点,考虑幼儿园的经济条件、儿童人数、教育理念等设置游戏场地,保证材料、器械安全性,根据安全标准定期维护材料器械,参考环保要求与安全质量标准。如,提供弹性柔软的活动地面、耐用无毒游戏材料、儿童喜欢的游戏器械,避免设备、环境尖锐边缘,激发幼儿社会性与探索想象的发展。

3.2 保证器械质量

组织教师自制游戏器械,且通过筛选、整理、归类的方式,开发适合幼儿园运动课程的器械,可邀请家长参与其中,为幼儿呈现多样化游戏玩法。并且,为确保器械质量,维护和填制游戏必要设施,则需要投入充足资金,扩大幼儿园资金渠道。一方面加大国家投入幼儿教育资金,保证建设幼儿园资金用在恰当环节,提高学前教育经费,尤其是农村幼儿园、民办幼儿园等。纳入公共财政体系,加强国家财政投入力度,成为幼儿园建设资金重要来源;另一方面拓宽渠道,争取社会资源,幼儿园兼具福利性质与教育性质,可吸收闲散社会资金至幼儿园,不仅能够回报社会,还能为发展幼儿园注入资金。幼儿园获得资金后,也应当对资金合理分配应用,用于置办、维护游戏设施,保障户外游戏物质条件。

3.3 营造游戏氛围

在户外游戏中,应当实现生活、游戏、学习的有机整合,使幼儿沉浸于轻松氛围中学习,立足于幼儿兴趣,从教室向户外拓展,借助户外自然环境实现学习环境的整合,使幼儿积累经验。教师也应当创设运动项目,让幼儿玩中学,体现寓教于乐的理念。此过程中,教师还应当合理分工,关注个体、科学站位,保育教师与幼师分工合作,户外活动侧重观察幼儿活动状态,提供指导,结束时引领幼儿开展放松活动,整理活动器械,便于在此应用。

3.4 增加游戏频次

幼儿园户外设施与场地空置率较高,造成资源浪费,且受限于作息时间,各班级应用户外设施与场地中易产生冲突,出现场内拥挤的情况。因此,一是合理安排游戏时间,采取编制轮流应用游戏场地的计划表格,错开各班级户外游戏开展时间,以免造成场地拥挤,提高户外场地空间占有率;二是利用幼儿园空间,对于资金不足、场地有限的情况,可利用楼顶天台、阳台、楼道等空间。如,阳台设置沙地、小水池、种植植物等;舔她加装防护网、防护栏杆,设置游泳池、小花园,安防运动器械等,扩大户外空间。三是利用游戏器械,利用废旧物品,改造游戏材料,自制游戏材料,实现一物多玩,环节材料匮乏问题。

4 结语

综上所述,幼儿作为活动主题,教师应当注重幼儿户外游戏过程,优化指导策略,利用周围环境设施,有目的、有计划的开展户外游戏活动。因此,可通过规划游戏环境、创新游戏器械、营造游戏氛围、加大游戏次数的方式,以户外游戏培养幼儿基本动作,提高幼儿灵敏性、平衡性与速度,从而推动幼儿实现全面健康发展。

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