农村小学语文教育中乡土文化缺失原因分析

2020-12-07管晓婕

颂雅风·艺术月刊 2020年5期

◎管晓婕

乡土文化是指乡村地区的风土人情、名人轶事、民俗传统，乡土文化是农村人民智慧和汗水的结晶。乡土文化教育是农村小学语文教育的重点之一，是保护民间文化的重要途径。由于现代文明的发展，许多优秀的乡土文化已经丢失，乡土文化必然会受到现代城市化进程的影响，但这并不意味着都市文化应该取代乡土文化，加上中考功利化影响，使许多小学老师和家长对探索优秀的乡土文化没有兴趣，为了更好地立足于乡土文化传承，需要加大对小学语文乡土文化的教育的研究，本文研究农村小学语文教育中乡土文化缺失原因，并提出相应改善对策。

一、农村小学语文乡土文化教学实施现状

2020年7月到10月，笔者到A农村小学进行调查研究，分析农村小学语文乡土文化教学现状，通过为期三个月的调查研究，得出农村小学语文乡土文化教学的现状如下：

不到一半的老师会讲解社火，放社火是农村春节的习俗，在过去一到春节，家家户户都会放社火，红红火火，从某种意义上说，社火是民间的一大习俗，每到这个时候都向小学生传授春节的起源，意义等，询问小学生过春节的感受，把他们展示给其他孩子。可是近些年，在农村春节时放社火比较少，小学语文课本中涉及社火的讲述也就越来越少了，另外舞狮子也是乡土文化的重要组成部分，经过调查研究，只有40%小学语文老师会讲解舞狮子，其次就是划龙舟和二月二，即使老师在讲这些乡土民俗的时候，也缺乏深入分析，没有详细地讲这些民风的历史渊源，因此民俗风情等资源需要老师深入介绍，仍有很大的开发空间。

二、农村小学语文教育乡土文化缺失的原因

目前小学语文教材基本上是部编版教材或者人教版教材，是由国家政府统一编纂的，从本质上讲，政府希望通过教科书传播自己的价值观和意识形态，因此统一是必然的要求，相互冲突的价值观会使学生产生困惑，也就是说，在教材编写中实现价值观的和谐统一，是教材编辑最基本的追求，比如语文课本中大量出现的《白求恩大夫》《为中华崛起而读书》，这些文章弘扬了爱国精神，让乡村学生感受到浓厚的爱国怀怀。中国是一个幅员辽阔、文化众多的国家，统一的教科书很难考虑到不同地方和各级学校之间的差异，在强调教育统一性的同时，忽视了多样性和灵活性，尤其是乡村地方的生活，这些差异有的是表面的，有的是生活方式的深层次差异，比如陕西乡村的民俗与北京地区的民俗就有很大的区别，部编版和人教版在编纂教材的时候，缺乏对这些差异的关注，会使很多地方对教材不适应，甚至产生反感。

三、改善农村小学语文教育乡土文化缺失的对策

语文老师在乡土文化教育中起着至关重要的作用，面对老师积极性不高，应该从职业发展和教学方法上给小学语文老师更多的帮助，让他们乐于从事乡村文化教育。学校应该给语文教师更多的主动权，老师要重视乡土文化的教材，在课前做好相关资料的收集，比如在讲《各具特色的民居》时，语文老师应该查阅学校图书馆和互联网，收集闽西南和粤东北的民居文化，鼓励学生关注民俗文化。

在教学过程中，小学语文教师要积极渗透乡土文化的内容，针对课本中一些可以在农村生活中找到原型的课程，语文教师应该多把课本与农村生活联系起来，比如小学课本中有一篇《柳树》，柳树在大多数农村都很常见，语文老师可以在课堂带领学生去河边直观地观察柳树，现实生活中的柳树比课本上的更生动。语文教师应该多带领学生到农村进行实地考察。