艺术设计专业构建混合式教学模式的问题分析与对策研究

◎付知子

随着信息技术的不断发展，我国基础教育技术装备得到了很大改善，信息技术给课堂教学带来了巨大变革，混合式教学模式应运而生。结何时代特点与当代大学生的特征，探索更适合艺术设计专业的混合教学模式，对于该专业构建有重要意义。

一、混合教学模式的概念

混合教学的模式是指混合不同形式的教学和学习环境，尤其是传统的面对面教学、学习环境和基于交互式多媒体教学环境的混合，是在线教学和学习，与面对面教学和学习相结合的一种学习方式。混合线上与线下教学结合，具有技术性、移动性、可视性、交互性的特征，促进学生对知识的内化吸收，引发学生的思考，提高学生自主学习的能力。

混合教学模式融合了传统课堂教学和新兴交互多媒体教学两种教学模式的优势，以学生为中心，以教师为主导的双主体教学互融，是一种全新的教学模式，蕴含巨大潜力。

二、混合教学模式遇到的问题

混合教学模式在学习中强调学生的自主能动性，运用多种教学设备和工具、教材、媒体，以学生为主体、教师为主导的教学理念，营造良好的教学环境。在艺术设计专业构建实施混合教学模式中，仍存在些许问题，有待解决。

资源建设有待加强。艺术设计专业学生在学习过程中缺乏自主性和持久性，在需要自主学习的环境下，一旦教学资源单一化、不完善，则会导致吸引力不足等问题。

线上线下混合模式的脱节。教学交互仍然处于独立状态，没有真实融入教学过程中。线上部分与线下部分未能形成循环机制，产生闭环概念。因此会导致学生在自主学习过程中，缺乏连续性。

教师的角色定位未能与混合教学模式形成对等关系。部分教师在施行混合教学模式的过程中，仍然保持着传统教学模式的概念，将自己定位为教学者。然而混合教学模式的提出，是希望教师的角色定位能逐渐转化为引导者、组织者、管理者。

三、混合教学模式的优化策略

从形式上看，混合教学模式可以理解为课堂教学与线上教学的结合体，但是如果从本质出发来考虑，混合教学模式一定是将传统教学模式与在线教学模式的优势充分挖掘并深度利用，从而达到教师以引导、启发、监控教学过程为主导，学生在自主学习过程中充满积极性、主动性和创造性。当教师与学生在此模式下能达到双重能效，这才是混合教学模式的真正内涵。

做好教学分析。混合教学模式下，更加强调学生的自主能动性。特别是针对艺术设计专业的学生，需要着重分析学生的学习习惯、学习特征及知识储备等相关情况，教师在进行教学过程前，依据分析后得出的结论及时调整教学大纲、教学资料、教学目的、教学重难点以及灵活的教学方式，以提高学生学习效率及成效。

重视交互教学。交互教学不仅之学生与老师之间，同样存在于学生与学生之间的互动与分享。通过分析自己学习所得，向老师和学生用概括的方式进行学习要点的讲授，提出问题，教师有针对性地进行解答，从而使学生最大限度地参与教学过程。从而实现因材施教，达到了传统课堂很难达到的教学效果，极大地促进了教育质量的提升。

完善课堂教学改革。教学需要不断地创新，线上线下相结合的混合教学模式，以学生为主导，才能找到更为准确的定位。及时根据课程情况调整学习内容与学习方法，同时更新教学评价标准，多采用“过程性”考核评价，将教学环节与考核评价有机结合，科学分配不同内容的考核比例。

在当下教学改革的机制下，混合教学模式即将成为一种全新的教学趋势。先学后教，课堂上开始进行合作探究学习，实现知识传授和知识内化流程的变化。课前学生可利用网络环境下的交互媒体自主学习，接受知识的传授，课中教师因材施教，开展活动帮助学生掌握和运用课前学到的新知识与技能，使学生真正实现知识的内化。教师通过实践摸索，建立多维度资源和合理的交互设计，探索更有效的教学方式，提升课程质量和教学成效。学校大力支持教学改革，完善网络学习平台的多重功能，丰富资源建设，促进和鼓励教师开展混合教学模式实行。