微写作在高中英语教学中的运用

◎才广臣

英语写作是高考重点考查的内容，也是语言输出的高级形式，是学生思维水平以及语言综合运用的直接表现。因此在高中英语教学过程中要高度重视学生的写作，新时代下要注重每个单元都有写作任务，在教学过程中，教师要合理引导，保证学生表达能力的提高等收集更多素材，为写作奠定基础。为转变教学效果，教师应将微写作运用到英语高中教学活动过程中，激发学生写作兴趣的同时提高学生写作能力。

一、读写结合，读后仿写

语言的习得是通过输入完成的，所以教师在英语教学过程中要多指导学生进行阅读，通过阅读有效积累词汇，掌握英语的习惯用法，学习优秀文章的组织形式和表达方式，懂得如何使用英语传递信息，并将阅读中学习到的知识内容不断迁移到写作实践中。教材给予学生的阅读材料主要是引领学生学会阅读，积累更多素材进行写作，所以教师要基于教材基础上对文本内容进行深度研究，结合英语水平设计出合理的阅读内容，读写结合，引领学生读后进行仿写，对英语词块和句子进行有效利用和深度加工。比如在学外研版高中英语“My new teachers”时，教师要求学生对文章内容进行越多感受，这是一篇书写英语教师的文章，文章短小精炼，层次分明，内容生动，适合学生阅读。阅读工作结束后，教师要求学生按照文章的写作手法描写自己的英语教师 ，将课堂上学习的英语词汇知识和句型迁移到写作上，通过随堂训练，不断强化学生的写作能力，从而提高学生的写作素养。并且布置完写作任务后，教师要求学生以小组合作方式进行探究，在规定时间内完成写作任务，保证学生具备丰富的语言输出，能够运用到写作中，通过这样的模仿，保证学生的英语写作能力得以提升，降低写作难度，激发学生的写作热情。

二、看图说话，说写结合

外研版英语教材配有丰富的插图，并且和文章内容相符合，通过插图的观看，能够加深对英语知识的理解，为学生提供生动形象的知识内容，为激发学生的兴趣，在教学过程中可以使用看图说话的方式，激发学生的写作兴趣。引领学生边说边写，读写结合，从而达到语言有效输出的效果。在学习外研版英语“music”文章内容时为保证学生能够有效书写，将近与实际生活结合起来，引领学生展开讨论，并借助多媒体为学生播放相关插图，要求学生看图说话，发挥学生英语表达能力从说开始，为后续的写作奠定丰富的素材。通过这样的形式，不但能够提升学生的英语表达能力，还能够为后续写作提供源源不断的素材。

三、重视写前指导，搭建协作支架

课堂写作的目的就是培养学生思维转化形式，强化学生对所学句型的灵活运用能力，所以教师在布置写作任务时，要给学生提供一个写作话题，强化学生的写作前指导工作。在写作题目出完后，教师要为学生构建一个概念框架，将其比作为支架，结合学生的英语写作水平，分层次搭建支架，将写作环节进行分解和简化，在规定时间内有效完成，要求学生对所学句型和模式结构进行仿写，采用填空或者句子翻译的形式降低写作难度，此种分解性的形式不断积累。构建层次性支架，开拓学生的思维，不断增强学生的写作信息，最后再将分解后的写作内容结合起来，便形成了完整的写作框架。

四、重视合作学习，提高课堂参与程度

微写作有效运用到英语写作过程中，能够提高学生的写作能力，保证学生积极踊跃参与到课堂过程中。在微写作教学活动过程中，教师要注重与学生有效互动和交流，激发学生的写作兴趣。为学生创设良好的教学情境，要求学生在情境中以小组讨论，每组进行互动和沟通，从而可以搭建丰富的语言之家，为写作奠定基础。与此同时，教师可以要求小组分任务，分段落的完成微写作训练，保证每一个学生都踊跃参与到活动过程中，以此种方式不断提高学生的协作能力。

五、结语

总而言之，英语书面表达能力的提升需要不断地积累，循序渐进地训练才能够完成，所以在英语教学过程中教师要充分借助教材文本为学生创设微写作的情景，激发学生多读，多说，多写 ，在阅读过程中积累写作素材，不断提高写作效果，减少写作难度，增强学生写作信息。与此同时还要引导学生搭建写作支架，模仿英语的书写模式和组织形式，将学习的英语句型内容灵活运用到写作中，以此不断提高学生的书面表达能力，促进学生的更好发展。